淺議高中歷史教學高效課堂的構建

牛炳前

摘 要： 在長期的教學實踐中，高中歷史教學出現的“低效”課堂已成為歷史教學的一大難題。由于教學方法單一、教學手段落后等因素造成的低效課堂，導致學生厭學、老師厭教，使原本有趣的歷史課堂變得枯燥、乏味，毫無樂趣。因此，探索、打造高效課堂是提高高中歷史課堂教學質量的必由之路。文章就如何打造初中歷史高效課堂作了探討。

關鍵詞： 高中歷史 高效課堂 打造策略

一、什么是真正的高效課堂？

新課程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。教師不加以引導，不發揮在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究提高課堂教學效率。課堂教學的高效性是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標實現且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的實現。

二、打造高中歷史高效課堂的策略

（一）歷史教學要把握課程標準、改進教學方法，提高三維目標達成度。

高效課堂要求教師要認真研讀課程標準，準確理解教材的基本框架和知識結構，明確教材要實現的目標和達到相應的要求，提高三維目標的達成度。結合高效課堂理論的學習，我認為打造高效課堂要注意以下幾個方面：

1.激發學生的歷史學習興趣。培養學生的問題意識，引導學生主動地學習歷史，積極參與歷史教學活動，如創設歷史情境，使學生感受到歷史上出現的矛盾、糾紛，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望。

2.注重對基本史實進行必要的講述。運用多種方式展現歷史發展的態勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學生知曉歷史的背景、主要經過和結果，通過具體、生動的情節感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況。

3.引導學生學會學習，學會思考。以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程，注重對學生學習能力的培養，在教學過程中加強對學生學習方法的指導，使學生學會學習。培養學生提出問題和分析問題的能力，逐步養成探究式學習的習慣。

4.注意歷史知識多領域、多層次的聯系。力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。注意歷史發展的縱向、橫向、因果、現象與本質聯系。如改革的發生與政治、經濟、社會、文化等方面的因素進行綜合考察分析。

5.提倡教學方式、方法和手段的多樣化。根據教學目標、教學內容的特點，考慮到學生的實際情況和教師的特點，在相應的教學條件下，選擇和運用適當的教學方式、教學方法和教學手段。

（二）做好課前準備，為高效課堂打好基礎。

打造歷史學科的高效課堂，教師首先要高效備課。這就要求教師從過去的學科知識的教學轉變為促進學生主動發展的學科能力教學，一切從培養學生能力出發，將教材、教參、課標、多媒體和“學情”等作為教學資源服務于課堂教學，將它們高效整合，形成一套比較完整的教學設計，即教師的“導案”和學生的“學案”。但是導案和學案并不是一成不變的，在教學過程中要根據實際進行適度的修改和完善，才能使其更好地發揮作用。其次，要注意做好以下幾方面：

1.抓好課前預習，認真了解“學情”。預習是學習的起點，它除了對知識起到“先學”的作用外，更主要的是可以幫助教師掌握學生對知識的理解和掌握程度，以便有針對性地設計教學方案。所以，教師要設計好預習方案，實現高效課堂預習先行、問題前置的策略，還要注意把握好難度，為學生的預習準備一些便利條件，使學生比較輕松地完成對知識的預習。

2.教學目標的設置要切合學生實際。教師在設置三維教學目標時，一定要從學生的實際出發，適合學生的學習需求。內容要具體、明確，可操作，可達成。教學目標的設計上不要追求面面俱到、內容繁多。否則，目標難以實現。

（三）組織教學過程，打造高效課堂。

組織實施教學過程是打造高效課堂的關鍵，事關高效課堂的成敗。在課堂教學過程中要注意以下幾方面：

1.設置的問題要有思考價值、適合學生的認知水平。課堂內討論的問題必須是有價值的，有啟發性的，通過努力能夠解決的。其次，問題設計必須遵循循序漸進的原則。

2.要給學生提出指向明確的學習要求，給學生充分的思考時間。如果教師指令不明確，學生將不知所向，出現混亂，這將大大影響課堂教學效率。如果教師講授占用了學生的思考時間，代替了學生的探究過程，學生學習的自主性就會受到限制，這樣的課堂不會高效。

3.設計好課堂討論和交流（辯論）活動。課堂討論是課堂教學的重要環節，教師要注意以下兩點：一是要設計適宜討論的話題，問題要有價值、有意義、有分量。二是討論活動要組織嚴密，小組討論要組織緊湊有序，注重實效。

總之，打造高效課堂，必須在課前、課中下工夫，課前要把握好備課和學生預習兩個環節，備課要依據新課標，備教材、備學生。在了解“學情”的基礎上設計科學、合理的教學方案。課堂中要突出學生的主體作用，設計好每個環節、控制好課堂，使學生充分參與各項教學活動，取得共同進步。