閱讀：外語學習中的重要輸入法

侯莉萍 王加為

摘 要： 閱讀作為語言輸入的主要途徑，在外語學習中有著重要作用。本文對外語學習中的閱讀作了簡要分析。

關鍵詞： 閱讀 語感 語言輸入

在當今的外語教學中，無論是校內的正規教育，還是校外的各類培訓教學，都流行著這樣一種教學模式：老師講授課文中的詞匯和語法規則，學生閱讀課文并做大量的“打鉤”練習。這一模式雖然簡潔易操作，但作為外語教學的重要教學方式，有著致命的缺點。教師在外語課堂中把整個教學過程變成詳細的學習、記憶、分析和推測過程，學習者把語言學習等同于對語法、詞匯等語言知識的掌握，認為學習外語就像學習地理和歷史那樣，死記硬背語言項目就行了。我們經常會聽到老師給學習者這樣打比方：學習外語就像建造一座房子，學語法就像建造房子的結構，學詞匯就像用磚頭和瓦砌墻頭和蓋房頂。學好了語法，并掌握了大量的詞匯，外語學習就基本成功了。其實，多年的語言學研究成果表明，語言絕對不僅僅是由語法規則和詞匯組合起來的一個知識系統，語言能力是一個涵蓋面極廣的概念，不僅包括語法能力，而且包括社會能力、話語能力和策略能力等。因此，這種“重練習，輕閱讀”、“重語言知識的掌握，輕語言能力的培養”的教學模式，使學習者缺乏足夠的語言輸入環境。語言學習，尤其是外語學習，需要大量的語言輸入和語言實踐，傳統課堂教學根本無法保證學生攝入足夠的語言輸入，無法保證學生有足夠的時間進行閱讀實踐。

《英語課程標準》指出：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”語感，即語言感受力，它是在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力，是對特定環境中的話語不經過邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。其中強烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎，是思想認識逐步通向作者心靈的橋梁。外語學習和母語學習一樣，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調的就是閱讀的重要性。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學習漢語的方法，對于學好英語，道理是一樣的。英語的發音、斷句、輕重的讀法等很多方面和漢語都有差別，大量閱讀可以讓學生在無意中獲得這些知識，是培養學生語感最直接最基本的方法。讀得多了，日積月累，語感就慢慢地產生，因此好的英語是“讀”出來的。首先，閱讀同做練習不一樣，學習者不是在虛擬的語境中，而是在真實的語境中學習外語，學習者通過語言現象的大量重復獲得語感。有了良好的語感，才能克服英漢句子中詞序的差異，才能講純正地道的英語。此外，良好的語感對學生在各種考試中取得好成績大有幫助。作為一種隱形的英語能力，語感能使學生跨越語法困難的障礙做出正確的判斷。在解題的時候，有些學生沒有明確的根據，卻能選出正確答案就是這個緣故。其次，閱讀可以擴大知識面，增加文化底蘊。自由自愿閱讀和持續不斷獨立閱讀都會使學習者的閱讀理解能力、寫作技巧、詞匯、拼寫和語法能力得到進一步提升。最后，閱讀有助于培養學習者的學習興趣，激發閱讀動機。閱讀不像做練習那樣，給學習者帶來許多壓力，而是在一種輕松愉快的心境下，欣賞自己喜愛的書籍。對學習者來講，讀書是一種自我陶醉和享受，讀得多了，興趣就會隨之而來。興趣是最好的老師，持久的興趣正是學好外語的重要條件。

外語學習僅靠課堂教學，無法保證學習者學習外語所需要輸入的質和量，需要課堂內外的努力和相互配合，才能提高外語學習效率。因此，教師不僅要對學習者的課外閱讀進行指導，檢查監督，提供建議，還要在課堂上提供機會，讓他們展示課外閱讀的成果，進一步激發和保持他們的閱讀興趣和動機。外語教師該如何指導學生通過大量的課內外閱讀增加語言輸入呢？

首先，必須改變錯誤的教育觀念。要充分認識到英語教育，首先是人的教育，是人的精神的教育，遠非僅僅傳授語言知識和技能，這是由英語教育的目的決定的。好的文字有情感、有思想、有內涵、有意義。語言教師是學生精神世界的塑造者和思想智慧的啟迪者，不是語言文字的“解剖員”、語言知識的“講解員”或語言技能的“訓練員”。語言教育要從有“意思”、有“意義”的內容出發，以內容為核心，用內容盤活形式。背單詞，記句型，摳語法，做考題，討捷徑，完全違背語言學習的客觀規律。

其次，掌握正確的方法。學英語要“整進整出”，而且是大量地整體輸入、整體輸出，從中自然吸收語言。要努力做到每讀完一篇文章或一部作品，都要圍繞文章或作品內容開展各種語言實踐活動：或傾聽、或模仿、或朗讀、或表演、或復述、或討論、或評說、或改寫、或續編、或自創。口、耳、心、眼、手并用，全方位接觸語言。說話不求語速快，但求表達有內容。寫作不以重復原話、語法正確為滿足，而以自創新句、表達深刻生動為追求。這是好學的表現，深思的表現，也是追求知識的表現。只有這樣，才能做到語言輸入和輸出的有效結合。外語學習中的輸入和輸出是密切相關的，輸入是輸出的必要準備，輸出是輸入的目的，反過來又能激發輸入，二者相輔相成，都有助于學生語言綜合能力的提高。

再次，有耐心和毅力。習慣于在短篇課文上精雕細鑿的老師和學生，對十幾頁甚至幾十頁的故事往往感到無所適從，這是傳統英語教育觀念帶來的問題。長故事可以越讀越短，短課文會越講越長。實驗證明，普通學生完全可以一周完成一部作品。一開始生詞可能多一些，讀的慢一些，但不要有畏難情緒，要進入故事情節，像讀中文小說一樣。隨著閱讀量的增加和習慣的養成，英語學習會變得輕松愉快，語言亦會自然習得。

培養學生的外語閱讀能力不是一朝一夕能做到的，這需要教師的正確引導及學生持之以恒的堅持。教師應該根據學生的實際情況指導學生選擇閱讀材料，并采用豐富多彩的教學方法鼓勵引導學生，培養他們的閱讀興趣和習慣，讓學生逐漸愛上閱讀，并為他們進入更高一級的閱讀做好準備。

參考文獻：

[1]孟凡韶.淺談外語學習中閱讀的重要性.中國校外教育（理論），2008.04.

[2]文秋芳，王薔.典范英語.中國青年出版社，2013.03.