創建小學語文高效課堂的原則與途徑

陳洪霞

摘 要： 創建高效的語文課堂是每位教師的基本功，也是優化課堂教學、提高學生學習興趣、促進教學效率提高的基本保障。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 創建方式

課堂教學是一門藝術，創建高效課堂即教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。創建高效的語文課堂是一項融科學和藝術為一體的富有創造性的工作，教師要做好這項工作，不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還要關注每一位學生，運用一定的組織藝術，激發學生的情感，使學生在輕松、愉快的心境中全身心地投入語文學習中，促進課堂教學效率的提高。

一、創設情境，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域有深廣的影響，在學習語文的過程中，學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學氛圍。選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設情境，營造氛圍，使學生入情、移情和冶情。

二、創建“充滿真情實感的語文課堂”

語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，用情感調動學生的情緒，從而實現學知與育人的完美結合。在語文課堂教學過程中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點在于“情感”，源頭在于對學生的愛。“愛與責任，是教師的靈魂”。一個沒有激情、沒有愛的教師，如何調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習呢？只有把語文課變成“情感的課堂”，展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”，才能夯實高效課堂的基礎。

三、鼓勵學生質疑和創新

學生只有會思、會問、會學，才有可能和別人合作交流，課堂教學才會變得有效。因此，教師應該引導學生在質疑過程中不斷創新，培養學生“標新立異、與眾不同、推陳出新、前所未有”的精神。如在教學《詹天佑》時，在學生熟讀自悟的基礎上，我創造性地設計出辦詹天佑展覽的練習，讓學生通過辦展覽這一創造性的練習，展示學習所得，培養能力。教師先讓學生討論展覽的一般內容：前言、事跡（圖片、文字、實物）、結束語等；然后小組討論合作，根據課內外學到的知識，有的寫前言，有的寫事跡，有的畫詹天佑的設計圖，教師巡回指導；最后各組推選解說員進行解說。學生在這種創造性的練習中掌握知識，培養能力和創新精神，充分發揮主體作用，學得生動，學得扎實。

四、采用異步教學法，面向全體學生

在語文教學的具體實施中，我采用異步教學法。對于成績優秀的學生，除指導他們超前學習之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度分析、思考問題。在課堂教學中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內有較大收獲，并注意信息反饋，及時調整教學節奏，以中下生理解、弄懂、會做為前提，針對他們的思維力，多啟發提問，對于他們的閃光點給予充分的肯定，作業的難度要適中。這樣使上層學生的潛力得到發展，下層學生逐步提高，品嘗進步的快樂，使各類學生都能經常體驗到進步和成功的喜悅，把學習的自主權交給學生，使他們在寬松的環境中學習。教師要創造條件，為學生提供表現的機會，使之在表現中提高興趣，逐步把他們引導到教學目標上。教師必須把握面向全體、重視個性發展的素質教育層次性原則，對學生因材施教，重視個性技能的發展，在因材施教的基礎上，注重把語文能力的培養有機地和知識教學過程相結合，將語文能力的培養寓于知識的領會、理解、運用、掌握中，根據學生的不同層次，培養他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。

五、開展小組合作學習

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的，因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作，如請學生在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互講解，直至剩下不能解決的問題，然后把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

六、組織有效的課堂練習

課堂練習是最有效的檢驗知識掌握度的手段，在練習中學生可以發現自己的不足，教師可以以此確定更有效的教學手段。在以往的課堂教學中，出現過這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛空前好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果卻大出所料，家庭作業質量極其差，歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。在教學環節，我們應承認學生的差異，在練習的設計上更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為語文高效課堂提供最好的保證。

七、優化教學評價

人人都喜歡聽贊美自己的話，尤其是小學生，他們年齡小，各方面發展都不成熟，教師無意中一句鼓勵的話，他們都能高興半天。我們在課堂上要不吝嗇對學生的贊美，每當學生回答完提出的問題后都應該說：“真棒，你的回答很符合老師心目中的答案。”“哇，這樣的想法老師都沒有想到。”“沒關系，我期待你下節課的表現，大家來鼓勵一下”。這樣簡單的話語將對小學生產生特別大的鼓勵作用，并為小學語文課堂的高效奠定良好的基礎。

總之，要構建高效的教學課堂，必須采取多種有效措施提高小學語文課堂效率。我們要繼續研究和探索，尋找出更多適合構建高效小學語文課堂教學策略，使語文課堂充滿生機和活力。

參考文獻：

[1]劉武宏.小學語文高效教學.南京大學出版社，2012.

[2]雷玲.小學語文名師教學藝術.華東師范大學出版社，2008.