構建高效課堂，提高小學數學教學效率

吳冬梅

摘 要： 伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的數學課堂教學發生了翻天覆地的變化。學生的個性得到張揚，教學氣氛異常活躍。但我們的課堂教學在多了些新穎形式的同時卻少了寶貴的東西——“效率”。由此，如何提高小學數學課堂教學的效率，讓數學課堂煥發出生命活力成為亟待解決的問題。本文就如何在小學數學教學中提高課堂教學效率，談談教學經驗。

關鍵詞： 小學數學 高效課堂 教學效率 提高策略

《小學數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有用的知識，促使學生發展，提高課堂教學效率。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的數學課堂教學發生了翻天覆地的變化。學生的個性得到張揚，教學氣氛異常活躍。然而，我們的課堂教學多了些新穎的形式卻少了寶貴的東西——“效率”。由此，如何提高小學數學課堂教學效率，讓數學課堂煥發出生命活力成為亟待解決的問題。下面我結合平時的教學實踐談談看法。

一、強化思維訓練，提高課堂教學效率

思維是數學的載體，數學也是思維訓練的最佳途徑。沒有思維的數學課堂，是氣氛沉悶、思維呆滯的，學生從中學不到有用的東西。因此，數學課堂上強化學生的思維訓練顯得尤為重要。只有活躍了思維，學生才有自己的見解，才能學有所獲，提高課堂教學效率。

心理學分析，低年級兒童的有意注意時間一般只有10～20分鐘，因此教師得根據他們注意力持續時間短的特點，活躍他們的思維，提高教學效率；相對于低年級的孩子，中年級學生有了一定的自我控制與約束能力，對于師生間的互動已能形成一種自覺意識，但有時熱情和積極性不高，這就會導致他們的思維過程平緩、被動，因此需要采用一些方法讓他們的思維活起來。除了創設故事情節，還可以創設生活情節，讓他們感覺到數學是有用的，從而更積極地、多角度地考慮問題，讓思維的廣度和深度有不同程度的發展。高年級學生學習數學時是比較理性的、睿智的，知道自己要學什么，因此，教師應該在怎樣學上下工夫，讓學生真正體驗到學習的樂趣，進而提高思維的積極性。

二、創新教學思路，提高課堂教學效率

意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。學生是教學的對象，在課堂教學中，學生只有真正參與其中，體現主體作用，這樣的課堂才是高效課堂。

在教學中，同樣的一個授課內容，有些老師可以把這個內容設計得趣味橫生，貼近生活實際，從而引起學生極大的學習興趣，學生學習的效果自然就好；反之，如果教師不能結合教學的內容設計生動有趣的教學場景，教學效果就會大打折扣。在講授“生活中的圖形”一節時，我用多媒體出示各種各樣的幾何圖形，有圓柱、圓錐、正方體、長方體、球，先讓學生走上講臺，用自己的語言描述這些圖形的某些特征，從而使學生進一步認識到點、線、面的有關知識，感受到圖形與現實生活的聯系，再根據學生的認識情況做必要的總結，鼓勵學生根據課本內容，自己設計畫圖，師生共同評出優秀作品，舉辦展覽，寓教于畫，“思”在其中。這樣的設計就真正把課堂交給了學生，體現了學生的主體地位，學習效果自然很好。

三、創新教學方法，提高課堂教學效率

什么樣的教學方法適用于什么樣的教學內容，什么樣的教學策略成就什么樣的教學效果。因此在教學時，一定要針對不同的教學內容，采取適合不同年級學生的教學手段。只有這樣，才能使不同的學生得到不同的感受，從而提高課堂教學效率。

例如在講授平面圖形面積計算時，根據以往的經驗，有一部分學生雖會運用公式計算面積，但當問到為什么這樣用時卻答不上來，原因在于對公式推導的過程不清楚。為了避免發生以往學生學習時出現的錯誤，在再一次講授同一內容時，我將教學方法做了調整。將大部分時間交給學生，讓他們根據自己的預習情況，小組合作一起探討面積公式的推導過程。經過這樣的調整，學生理解了公式的推導過程，學習效果自然就好。解決問題時，可以通過一題多解、開放式題，讓學生體驗到不同策略的靈活運用，有助于思維靈活性的培養，既增長了知識，又培養了思維能力，課堂教學效率較高。

四、構建和諧師生關系，提高課堂教學效率

我們每個人都有這樣的體會，當彼此間比較信任與了解的時候，事情辦得總是比較順利。在學習中也一樣。師生關系和諧時，學生自然會樂意多學這門功課。因此，在課堂教學中營造輕松和諧的課堂氣氛，建立融洽的師生關系，對激發學生數學學習興趣，不斷提高數學課堂教學效率，促進學生全面發展能起到積極的作用。

首先，教師應以培養學生創新能力為目的，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人；其次，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力，培養學生的創新能力，提高課堂教學效率。

五、創新評價機制，提高課堂教學效率

法國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見，每個學生都希望得到賞識。因此，教師可通過有效的課堂評價讓學生看到自己前進的足跡，享受成功的喜悅。通過評價讓學生發現自己的不足，明確努力的方向，為提高課堂教學效率提供保證。在課堂上，教師的每一個親昵的動作、鼓勵的眼神，每一句激勵的話語都會觸及學生的心靈，帶動他們情緒的變化，誘發學生的情感投入。在教學中，當孩子們表現比較積極時，可以用“很好”“真不錯”這種簡短的評價進行表揚；在解題時，可以用“你的方法是最簡單的”“你的數學語言描述是最準確的”等話語給予鼓勵；在小組合作時除了教師的點評外，還可以讓同組的孩子找出他們做得好的地方加以鞏固與推廣。經過這樣的長期訓練，孩子們的學習熱情會大大提高，學習效率也會迅速提高。

總之，小學數學教學是一項十分艱巨的任務，其對發展學生的思維，提高學生的能力，有著舉足輕重的作用。無論課程改革到哪一步，“提高課堂教學效率”都是我們永恒的追求。我們要在新課程理念指導下不斷創新，提高課堂教學效率，為努力提高全民族的素質而不懈努力。

參考文獻：

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