在數學課堂中感受現實生活

劉東

摘 要： 數學課堂是數學教學的主陣地，數學課堂上要加強數學知識與生活實際的聯系，體現數學的生活化、活動化、實用性。對于在初中數學中存在的知識與生活應用脫節的問題，本文從如何在課堂教學中引入生活，在生活中培養技能，研究優化初中數學教學等方面入手，讓學生在課堂教學中深刻感受到生活教學的和諧統一。

關鍵詞： 數學教學 現實生活 應用能力

生活化教學是新課程理念的重要內容，平時教學中，特別是數學課堂教學中，重點、難點知識都是教師講解的重點，卻很少關注這些數學知識與學生生活有多少聯系。學生可以學會教師講解的知識，卻不會解決生活中的實際問題，造成了所學習的知識與實際生活嚴重脫節。因此學生在日復一日的學習中，感受不到數學的魅力、趣味和作用，不利于培養學生的實踐能力和創新能力。新課標明確指出“數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具”，工具的價值在于應用，在應用中體驗數學與現實生活的聯系，培養數學應用于現實生活的意識，提高解決實際問題的能力。

一、生活場景創設問題情境

數學來源于生活又服務于生活，生活是數學的源頭活水。課堂是數學教學的主陣地，數學課堂上要盡量加強數學知識與實際生活的聯系，體現數學的生活化、活動化、實用性。數學課堂教學要使學生獲得可持續發展的學習能力，必須把生活中的實際問題引入數學大課堂。因此，我們在教學中就要挖掘生活中的相關的現實題材進行數學教學，使學生發現數學就在身邊，感受數學的巨大作用，從而激發學生學習數學的興趣。

如在學習比例相關知識時，我找了一個陽光明媚的白天，將學生帶到操場上，拿上標尺，讓一個同學站在陽光下，測量他的身高和此時的影長。然后問道：“如果我想知道操場邊旗桿的高度，大家又爬不上去，你能怎么辦呢？”

這樣，學生就會很自然地把對生活問題的思考轉化為對數學知識強烈的求知欲。

二、生活經驗點亮數學課堂

知識來源于生活又運用于生活。當前，大力提倡數學生活化，這就要求我們教師在教學中要理論聯系實際，將生活中熟悉的場景和事物作為教學活動的切入點，使他們感受到數學就在我們身邊，體驗生活中的數學美。

在《軸對稱圖形》這一課，我先是出示了許多生活中、自然界中的軸對稱圖形，讓學生欣賞這些圖片，然后讓學生思考討論：“在美麗的圖案中蘊含著數學知識，這些圖片有什么共同的特點？”充分感受這些軸對稱圖形特有的美。然后，安排動手操作，直觀認識軸對稱圖形的特征。再通過生與生的交流，學生進一步觀察這些作品的特點，引出“對稱軸”的概念。在新課教學過程中，當學生認識了軸對稱圖形的本質特征及對稱軸后，我又讓學生欣賞了人們在改造自然的過程中充分利用軸對稱的知識創造了許多奇跡的圖片，中外有名的建筑物、中國傳統文化，如臉譜、剪紙、編織等，悠久的歷史、燦爛的文化在向學生無聲地傳遞著一個信息：數學是一種文化，它不但閃爍著理性智慧的光芒，更有藝術審美的享受及厚重的文化意向。學生能充分地感受到生活中處處有數學，用一種數學的眼光看待身邊的事物，發現其中蘊含的數學美。

三、數學知識為生活服務

數學知識為生活服務是指把應用題與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，然后再理解數量關系，最后運用到生活中解決實際問題。

數學平凡又神奇，說它平凡，因為它源于生活的點點滴滴，游走在世界的每個角落；說它神奇，因為它的每點每滴無不點綴著你的生活孕育著人類的文明，所到之處無不豐富著你的生活，折射著人類的智慧。因此在教學中我們應竭力為學生營造實際生活中的問題情境，在濃濃的生活氣息中讓每個學生感到學習的是真正“生活中的數學”。

如學習“函數與圖像”后，有這樣一個訓練題。某地區對某種藥品的需求量y1（萬件），供應量y2（萬件）與價格x（元/件）分別近似滿足下列函數關系式：y1=-x+70，y2=2x-38，需求量為0時，即停止供應。當y1=y2時，該藥品的價格稱為穩定價格，需求量稱為穩定需求量。

（1）求該藥品的穩定價格與穩定需求量。

（2）價格在什么范圍內，該藥品的需求量低于供應量？

（3）由于該地區突發疫情，政府部門決定對藥品供應方提供價格補貼提高供貨價格，以利于提高供應量。根據調查統計，需將穩定需求量增加6萬件，政府應對每件藥品提供多少元補貼，才能使供應量等于需求量。

這一與生活密切相關的問題把學生置于決策者的地位，需要學生借助函數關系建立數學模型然后根據計算結果作出推斷，這對于培養學生的應用意識和科學態度十分有益。

通過生活問題數學化，學生深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的“金鑰匙”。加強這類問題的教學和訓練，有利于培養學生解決實際問題的能力。

四、數學生活和諧統一

學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的一部分，生活離不開數學”，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創造性地運用數學的積極性。讓數學與生活和諧統一最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數學知識創造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐，培養應用意識。

綜上所述，我們教師要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力和它的美。因此，數學教學應回歸“生活化”，使學生體驗數學在解決實際問題中的作用，數學與日常生活及其他學科的聯系，促使學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力，拓寬學生的應用視野，大大提高學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1]王申武.引導學生生活中學習數學.新課程，2015（08）.

[2]夏映雪.賦予數學課“種子”的力量.江西教育，2015（Z4）.