小學中年級語文閱讀欣賞能力提高策略研究

李彩珠

摘 要： 小學語文教學中，閱讀是非常重要的內容，閱讀不僅可以提高學生的思維能力、語言駕馭能力，還可以豐富學生的內心世界，幫助他們積累更多的佳詞妙句，為寫作奠定基礎。閱讀欣賞是理解文章的保障，提高學生閱讀欣賞能力，必然會對提升學生的整體閱讀水平有所助力，本文針對小學中年級語文閱讀教學中如何提高學生欣賞能力的問題進行研究。

關鍵詞： 小學中年級 語文閱讀欣賞能力 提高策略

引言

小學中年級階段，學生通過幾年的學習，已經(jīng)積累了一些詞匯量，并且認知能力和思維能力都相對提高，因此在閱讀中他們的主動意識比較強，教師應該認識到這一點，在課堂上最大限度地激發(fā)學生的意識，使他們能夠主動進行課文的欣賞和朗讀，提高獨立閱讀的能力和欣賞文章的能力。

一、小學生閱讀欣賞能力概述

世界范圍內對于小學生閱讀欣賞能力的研究基本概括為：理解和使用社會必需的及個人需要的書面語言的能力。年輕的讀者能夠理解各種文本的意義，能通過閱讀學習，參與讀者團體的活動，才能夠從閱讀中得到樂趣。從定義中就能夠了解到，在小學中段教學中，教師應該積極培養(yǎng)學生的這種能力和意識，通過這種培養(yǎng)，提高學生對于文章的認讀能力、理解能力、鑒賞能力和吸收能力，這是小學階段學生在閱讀方面應該奠定的基礎，也是小學語文教育內容與目標的一部分，教育工作者應該加以關注，并積極落實。

二、小學中年級語文閱讀欣賞能力提高策略

基于以上分析，對小學生中年級語文閱讀欣賞能力的培養(yǎng)策略進行分析：

1.角色扮演，激發(fā)學生欣賞興趣。

興趣是學習的第一步，有了興趣學生才可以更好更快地投入到學習中，閱讀教學也是如此，在提升學生閱讀欣賞水平的時候，教師首先要選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣之后，學生才能夠主動投入到閱讀中。在教師的引導和幫助下，閱讀欣賞能力才會得以提高。角色扮演是通過以學生為主體，激發(fā)學生主觀能動性與閱讀欣賞興趣的有效手段，在小學中段閱讀教學中更適用。

比如：教學《小木偶的故事》這篇課文時，小木偶的神態(tài)和心理活動是非常有特色的，那么通過教師與學生、學生與學生之間的分角色朗讀課文，可以有效加深學生對于課文的理解，也會加深學生對于小木偶內心世界的了解，實際上就是閱讀欣賞能力的提高，教師可以為學生設計好角色，讓他們根據(jù)對課文的理解進行角色扮演，展開活動，這樣不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，激發(fā)了閱讀興趣，而且為學生欣賞和理解課文奠定了良好的基礎。

2.對比分析，提高學生欣賞能力。

在小學中段閱讀教學中，教師要合理指導學生閱讀欣賞，發(fā)現(xiàn)文章的美，感受美，這是提升學生閱讀體驗的關鍵。教師綜合運用教學方法，使文章中的丑與美對比得更加鮮明，從而幫助學生更好地欣賞美的形象。

比如：《少年閏土》這篇課文，文章中一個知道一些稀奇事的少年閏土和從來不知道一切的少爺，兩個形象一出來就形成了鮮明對比。教師要抓住這個特點，幫助學生發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，這個時候學生就會感受到少爺們不過是一群孤陋寡聞的富家子弟，對比來說，閏土活潑可愛、知識豐富的內涵美就會更加突出，學生心目中閏土健康、活潑、能干的形象會更加生動，記憶和理解課堂內涵會更加容易。類似于這樣的形象對比，在小學中段的語文課文中還有很多，教師要充分發(fā)揮引導的作用，幫助學生認識到文章中任務的內心與表象，做好客觀與主觀的結合分析，從問題的表層深入內涵，在對比中感受美，在欣賞中提高學生的語文閱讀能力。

3.仔細推敲，強化閱讀欣賞的能力。

在以上兩個方面的基礎上，小學語文教師應該適度對學生的閱讀欣賞能力進行強化訓練，通過對某個段落、某個詞句的細致推敲，提高學生的欣賞水平與感悟能力，從而對閱讀欣賞教學成果進行鞏固。

比如：針對某個詞語的細致推敲，很多作家和詩人用詞簡練、傳神，教師抓住這些詞語的特點，將其精妙之處展現(xiàn)給學生。課文《鳥的天堂》中，有這樣的句子：“那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”這幾句話描繪得非常生動、形象，尤其是其中“堆”字用得妙，用得傳神，它將樹葉層疊在一起、緊密的狀態(tài)和視覺效果，非常成功地表現(xiàn)了出來，“明亮”將葉子艷麗而富有光澤的特色自然地描述了出來。“顫動”將樹葉從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)的效果，展現(xiàn)得更加直觀，這些詞語教師如不引導學生認識琢磨，學生的欣賞能力有限，就無法將其中所蘊藏的美感讀出來，荒廢了作者精妙的用心。如果是欣賞優(yōu)美的句子，散文在小學語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養(yǎng)學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構聯(lián)系，使學生充分回味其優(yōu)美韻味，在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學生熱愛秀麗多姿的桂林山水的強烈情感。

結語

在小學中段語文閱讀教學中，對于學生欣賞能力的培養(yǎng)非常重要，這不僅可以有效加深學生對于詞句和段落的理解，還可以提高學生的綜合語文素養(yǎng)，在不斷的閱讀欣賞上學生的心靈會更加豐富，對于未來的閱讀學習會表現(xiàn)出更具主觀性的動向與意識。教師要注意結合適當?shù)慕虒W方法，針對中段學生的學習特點，因材施教，這樣才能保障教學的科學性和教學效果。

參考文獻：

[1]劉繼鵬.辨物知時——古詩閱讀欣賞雜談[J].校園文苑，2013（11）.

[2]習銘艷.小學中年級語文閱讀欣賞能力提高策略研究[J].中國科技信息，2015（12）.

[3]沈燕.淺談小學生閱讀欣賞課中的繪本教學[J].教育教學論壇，2013（48）.