初中政治教學中實施情感教育的途徑

李宏偉

摘 要： 情感教育貫穿于初中各年級的政治教學，實踐證明，實施情感教育不僅能夠陶冶學生的情操，培養學生良好的個性，而且能夠拉近師生之間的心理距離。

關鍵詞： 初中政治 情感教育 滲透方式

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感和信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。從最根本的涵義上說，是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。因此，在初中政治教育中滲透情感教學，值得廣大教育工作者使用。初中政治中滲透情感教育的途徑有如下方式。

1.在語言中流露感情，營造和諧的情感氛圍

最能打動人心的往往是語言，因為語言是真情的流露，是發自內心的心聲，老師擁有富于感情的語言最容易感染學生，也能在學生身上達到良好的教學效果，老師僅僅有規范性、邏輯性、教育性的語言是不夠的，還需要感情豐富的語言、表情和動作。該高亢興奮的時候語言要慷慨激昂，該清新自然的時候聲音要娓娓動聽，該低落難過的時候語調要低沉。這樣富于感情的聲音，很容易提高學生的學習興趣，強化教學效果。老師要想感染學生，首先自己要融入課本中，將枯燥無味的教材文字轉化成聲情并茂的情景。舉例說明，例如當講到《捍衛國家尊嚴》這一課時，講到外國人對中國人說“華人與狗不得入內”時，教師應該是憤怒的，激動的，語調自然要慷慨激昂，寓悲憤于語言中，激發學生憤怒的情緒和愛國的心情。

2.進行遷移拓展，讓政治理論回歸生活實踐

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要影響。讓政治課堂回歸生活的教學理念，用生活化的思路叩開學生的理解的閘門，是行之有效的教學方法。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲，營造挑戰自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。這樣，學生不但學到了知識，而且對自己平時生活中的表現做了比較準確的定位，增強了與課堂的黏著力，活躍了課堂氣氛，提高了教學質量。

3.注重科學性，在“透”字上下工夫

雖然中學是常識課，但在教學中不停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯系上，從不同年級學生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵學生多問為什么，同時注意引導學生運用唯物辯證法加深對知識的理解。這樣，增加了知識的可信度，使學生不僅口服，而且心服，從而激發學生求知欲，調動學習的積極性與主動性，從感情上把政治課真正當成一門科學而嚴肅認真對待。在這種情況下，教與學的對立就容易得到統一。

4.加強情感溝通與交流，樹立學生的學習信心

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”情感教育在教學中對于幫助學生樹立學習的自信心，引導他們身心健康成長具有重要作用。教學實踐顯示，一些學生對于政治理論中某年級所學知識很喜歡，另一年級再學的就不喜歡，經過調查發現，原來這是兩個教師所教，其中一個教師不斷鼓勵和肯定這個學生，而另一個則采取了相反態度，這就導致學生兩種截然不同的學習態度。很多同學掌握最扎實的那部分知識，恰恰是教師曾經表揚過或者肯定過的，甚至因為教師的鼓勵和肯定對政治課產生興趣。相反，如果教師以一種課堂支配者的身份出現，對于那些先天或者后天的原因，無法準確掌握某些知識點要領一味地諷刺挖苦，就只能造成學生的逆反心理日趨嚴重，直接導致學習興趣下降。所以，對于學生的進步，教師應及時進行鼓勵，并注意每個學生的心理變化，因人而異地采取恰當的教學方法，因勢利導地培養學生學習興趣，幫助他們樹立學習信心。

5.轉變教學方式，為情感的升華提供有力保障

初中政治教材的部分內容與初中生的現實生活存在一些脫節的情況，不能使學生形成共鳴。所以，教師要改變教學方法，結合教材內容，主動創設合理的教學情境，從而激發學生的學習動機，進而形成與教育目標一致的思想感情。此外，先進的計算機設備可以將顏色、光纖、聲音與圖片有機聯系起來，使學生如身臨其境。并通過形象、生動的幻燈片展示、簡明扼要的描述和與課本情境相符的聲音效果，讓初中政治課堂變得更加豐富多彩，充分調動學生學習積極性，極大地提高課堂教學效率。初中政治課采用多媒體教學方式，打破了宏觀與微觀情境及空間與時間的約束，可以全面地展現政治教學進程中所必需的景象。

總之，在思想政治課教學中，只要我們善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，就必然會換來學生的激情和熱情，才能有效激發學生的學習興趣，調動學習積極性。教師要善于通過多種形式引導學生關注自身發展，關注社會、關注國家，為共建美好和諧的社會主義而塑造自身，報效社會，實現做人的價值。

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