漫談數學課堂中的“小組合作”

李正芳

摘 要： 合作學習作為新課程倡導的重要學習方式，正隨著新課程的實施日益融入到我們的日常教學中。本文主要闡述了數學課堂上開展小組合作學習提高教學有效性的策略。

關鍵詞： 數學課堂 小組合作學習 教學策略

數學新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。”在“課程目標”中提到“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。”這意味著“小組合作”必將成為新課程改革之后課堂教學的重要組織形式。新事物的出現與流行固然令人欣喜，但是，作為一線教學實踐者，筆者深切地感受到很多老師（也包括自己）對合作學習這一教學組織模式的理解出現了偏差和異化的情況。因此，面對當前的課堂教學現狀，探討“小組合作”的有效性，對于指導數學課堂“小組合作”，就有著十分重要的現實意義。下面就結合筆者的教學實踐談談實現數學課堂“小組合作”。

分組學習的目的是在有限的時間內，讓每個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展，樹立信心，養成良好的習慣，形成有效的學習策略。我認為，小組學習的最大優點在于，培養了學生的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發展中沒有一種發展是與別人無關的。從小培養學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容。只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助、互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數據，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責，然后交流分享成果，才能實現共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習能充分調動學生學習的積極性，使每位學生都有了主動學習和創新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，因此在分配到任務后，他們都自發積極地去完成。在這期間，學生始終處于主動、積極的心態，從原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了獨立思考發現和解決問題的空間，更能體現學生的主體地位。

合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有內容都可以采用合作學習。小組合作學習要根據教學要求適時而用，不可濫用。合作學習是學習方式之一，但不是唯一的。有的教學內容需要合作交流，有的教學內容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據教材和學生的現狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不假思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只能流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價值，有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發展區”，讓學生“跳一跳”能“摘到果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復勞動。

小組合作學習有利于促進學生的社會性發展和健康個性的養成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加了課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。

一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創的思維與見解，敢于發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生主動與別人交往的能力，形成自己的獨立見解。

在教學中，教師大都采用分組的形式，從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師制止進行下一項內容了。

還有的將小組合作理解為小組討論。通常情況下，學生各說各的，有的學生不善于獨立思考，也不懂互相配合，更不知道尊重別人的意見，討論后，發表一下意見，小組合作學習就結束了。

新課程為什么倡導合作學習？有關專家認為，合作學習是小組或團隊為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習是新課程倡導的學習方式，但不是所有的內容都適合，不一定每節課都要搞小組合作學習，也并非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。在教學過程中，教師應當根據教學的實際需要，選擇有利于產生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。小組合作學習是否成功，除去組織的因素，還在于提出的問題能否提供合作的契機，是不是值得討論的問題。如果提出的問題過于簡單，討論將會變成一種形式。

在合作學習過程中，要培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言做出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。

小組合作學習作為一種新的學習方式，在教學實踐過程中，很多問題有待進一步研究、改進，使小組合作學習發揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課改一起成長。