柳暗花明又一村

唐應美

摘 要：在語文教學中應用留白藝術是借用藝術創作的手法，為學生的思維和思考提供一定的空間。教學之中的留白藝術是指教師在教學中有意識地將一些問題不講得特別清楚，而留有一些余地給學生思考。

關鍵詞：初中；留白藝術；語文教學

初中語文教學是學生進行語文學習的關鍵時期，在語文教學中應用留白藝術，是新課改后教學的創新理念。留白也叫布白，是藝術創作的一種手段，是在藝術創作中故意留出的一些空白，旨在提高作品的表現力。這種空白手法的應用就是留白藝術，也叫布白藝術。在語文教學中應用留白藝術是借用藝術創作的手法，為學生的思維和思考提供一定的空間。留白教學方法的應用可以為學生的學習預留一定的空間，從而提高學生的學習效率。

一、教學之前的留白藝術

在新課前使用留白藝術，可以增加學生的思考空間。課前教師不急于展現課文和教學內容，而是根據教材的教學目的給學生提出思考的問題，讓學生對問題進行思考，然后再根據思考的結果指導學生的學習。比如，人教版初中語文《春》（朱自清）一文的教學之前，我給學生布置思考題：如果讓你描寫春天的景色，你會怎樣描寫？你會抓住哪些具有特點的事物進行描寫？要采用什么樣的寫作手法去表現美好的春天？然后學生分組進行交流，交流后的結論先不匯報，而是在初讀課文之后再進行比較，看看自己設計的寫作方法和教材文本的寫作方法有什么區別。這樣進行比較后，可以幫助學生更進一步地體會文章的內涵和作者獨到的寫作手法，提高了學生的理解能力，也提高了學生的寫作能力。

二、教學之中的留白藝術

教學之中的留白藝術是指教師在教學中有意識地將一些問題不講得特別清楚，而留有一些余地給學生思考。這樣做的目的是培養學生的思維能力和思考能力。如，《從百草園到三味書屋》（魯迅）我提出這樣的問題：（1）三味書屋與百草園在學習環境、學習的內容上各有什么不同？（2）作者向往的是哪種兒童教育？這樣不把問題說得太細致，而是抓住主要問題給學生思考就可以了。

留白藝術的應用不是教師講課的漏洞，而是有意識地預留的思考空間，因此在教學中應用留白藝術要根據學生的學情和認知能力進行設置，不能全部講清楚，不給學生留下思考的余地，更不能留白太多，從而影響教學效果的提高。之所以成為藝術，就是要區別于一般的授課模式，教師應認真研究和思考怎樣進行留白。

參考文獻：

李三福.教學的語用學研究[D].華東師范大學，2004.

編輯 韓 曉