探究如何在高中歷史教學中培養學生的問題意識

劉穎

摘 要：在高中歷史的學習中，問題意識歷來為教師所重視，它既能在學生進行歷史事實的學習中培養學生不斷地深入探索，也能夠鍛煉學生在思維上的思考能力。主要研究了如何在高中歷史教學中培養學生的問題意識，來提升高中歷史教學的教學質量。

關鍵詞：高中歷史教學；問題意識；現狀、

教師在進行高中歷史教學的過程中，要充分培養學生的問題意識。問題意識指的就是當學生在面對較難的問題時，感到難以解決的時候，對其產生質疑。通過這種質疑的態度，可以幫助學生加深對問題的理解，這樣就有利于激發學生對事物認知的沖動性，也可以培養學生的思維活躍度，提升學生的創新意識。

一、高中歷史教學中培養學生問題意識必要性

1.在新課程改革的要求下，培養學生的問題意識

自新課改實施以來，教師就要明確它的目的，將培養學生的人格作為主要的教學目標來認真貫徹。在以往的高中歷史教學中，課堂上所教授的內容大多是不切實際的，而新課改的出臺就是為了改變這個現狀。在本質上就是轉變高中歷史的教學模式，要化學生的被動為主動，在上課時可以大方地質疑教師教授的內容。在這一過程中，就要不斷培養學生的問題意識，教師要不斷地對高中生進行有效引導，幫助其主動介入學習，對課程的學習產生質疑。

2.為了實現提高創新精神，培養學生的問題意識

人類在進步，社會在發展，其原動力就是創新精神，若是缺少創新精神，就無法對所學的知識產生質疑。因此，要想鍛煉學生的思維創新能力，就要讓學生在學習的過程中產生疑問，或者發現驚奇的事物，而問題就作為一個重要的力量幫助學生對歷史知識進行探究的，最終獲得創新學習的精神，實現創造性學習。

二、高中歷史教學中培養學生問題意識中存在的不足

1.高中歷史教師還是比較習慣于傳統的歷史教學方法，受傳統教學模式的影響較深。灌輸式的授課方法已經無法滿足現代學生的需求了，更不利于培養學生的主體意識，就無法產生獨立的觀念，只是將思維層面定格在理解書本內的知識上，違背了新課改的要求。

2.在傳統的教學模式下，學生在高中歷史的課堂上很少發揮出它的主動性，由此產生了惰性，教師教什么學生就學什么。學生產生這樣的態度根本上還是過去傳統的中國教育體制所造成的影響，學生在潛意識里已經習慣了聽從教師的指揮，將歷史學習誤認為是專門用來背的學科，要想學好歷史只能靠背這種心態，而這種心態的養成導致問題意識的培養十分困難。

三、高中歷史教學中如何培養學生的問題意識

1.將高中歷史教師的傳統觀念轉變

要想實現有效的教學改革，首先就要將教師的傳統思想觀念轉變。根據新課改的要求，教師在課堂上要科學合理地分配時間，將時間交給學生，讓學生在自主學習的時間內主動地去尋找問題，進行探究和合作，在交流的過程中培養自身的問題意識。歷史不僅要對自身的觀念進行轉變，也要在課堂教學中加強對學生的引導。首先，教師也要幫助學生在思想觀念上進行轉變，引導學生克服懶惰的習性，加強學生主動動手的能力，不能產生依賴他人的心理；其次，學生在心底都認為自己并沒有具備創新的能力，對創新的感覺是神秘的，因此，教師要消除學生對創新的感官，讓學生深刻地了解到，一切的創新都是從質疑開始的，要培養問題意識。

2.不斷強化學生的基礎知識學習

要想把握住一切事物的本質，就要擁有足夠的問題意識，因為問題具有矛盾性。因此，我們不難發現，若是一個人擁有豐富的知識，那么他對事物所產生的好奇心越大。不斷強化學生的基礎知識學習就是為了給學生培養問題意識奠定良好的基礎，這樣才能創設出有效的質疑環境，讓學生在不斷質疑的過程中提高知識水平，在相互作用的情況下提升學習歷史知識的效率。

3.營造出和諧的學習氛圍，幫助學生快速進入學習狀態

師生關系對學生能否表現出真實的自我的影響很大。若是學生能夠在融洽的師生關系中學習，就能夠快速地進入學習的狀態，表現出真正的自我，從而最大限度地發揮出自己的潛能。教師若是想培養學生的問題意識，就要讓學生在融洽的師生關系中給予學生足夠的安全感，在心理自由的狀態中，營造出和諧的學習氛圍，令學生在學習時不會感到壓抑和緊張，會輕松地面對教師的問題，大膽地進行發言，表達自己的觀點。教師此時要做到在一旁不斷地引導和鼓勵，這樣才能有效地提高高中歷史的教學效果。

本文主要對在高中歷史教學中培養學生的問題意識進行探究，旨在幫助學生培養其創新精神。在教學的過程中，教師雖然不是作為主體來發揮自身的作用，但是教師在教學中從旁引導，給予學生幫助證明其重要性是不容忽視的，因此，歷史教師在教學的過程中，要不斷發現自己的錯誤，及時改正，以切實提高高中歷史的教學效果。

參考文獻：

李君崗.高中歷史“問題式”教學初探[J].歷史教學：中學版，2011（11）.

編輯 薄躍華