初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

楊超

摘 要：在現在新課改教學理念的推動下，教育部提出了多種新的教學方法，合作學習是其中重要的一個理念。小組合作學習現在被運用在多種學科中，今天討論的是小組合作學習在初中物理實驗教學中的運用。合作學習的優點很多，它有利于改變學生孤立學習的狀況，使學生間的交流變多，使學生有機會展示自己的想法，并能通過別的同學的看法，完善自己的想法，也可以從別的同學那里學到新的方法。所以要重視合作學習的運用。對合作學習提出一些總結的想法，希望引起大家的思考。讓我們一起努力，讓合作學習真正的發揮作用。

關鍵詞：合作學習；物理實驗教學；實踐研究

合作學習運用到物理這門學科中非常有必要，因為物理是一門相對比較難學的學科，許多學生成績的差異就顯現在物理這門學科上。而且男生和女生在物理學習的能力方面存在很大差異，女生的物理思維普遍不如男生好，所以小組合作學習的運用應注重合理分配男生和女生的小組學習人數，利用男生的物理學習優勢，

讓男生女生互相交流學習方法，也可以幫助女生建立一定的物理學習思維，所以我們希望找到一個真正好的方法開展小組合作學習。

一、物理小組合作學習現狀

1.交流討論不易顧及每個學生

現在的物理學習小組就像一個幫扶小組，通常就是學習成績好的同學和學習成績差的同學分到一組，然后在小組學習的時候，學習成績好的同學就成了這個小組的主導，給成績差的同學講解。這樣是可以保證成績差的同學聽懂一些自己學習掌握不了的知識，但是這樣并沒有發揮小組學習的真正作用。得到鍛煉的還是成績好的學生，他們的物理思維和語言表述能力不斷得到提升。但是，成績差的學生由于自己的自卑感，通常不敢張嘴說話，不敢在成績好的學生面前說出自己的想法，不管是對或錯。

2.大多數中學的條件限制

現在大多數初中物理實驗都是分組進行的，但是由于初中生多，班容量也比較大，學校能提供的儀器和實驗室數量又很有限，導致每組的人數過多。在完成一個實驗時，真正動手的學生就很少了。大家遇到這么多人做實驗，都會產生不想動手的情緒，就這樣放棄了鍛煉自己的機會。所以在實驗中，其實真正調動的學生數量也是很有限的。這本來不應該是小組合作學習帶來的不足，但是由于現實條件的限制，許多老師也無能為力。

二、開展物理實驗小組合作學習的幾點建議

1.合理安排小組間的人員

老師在設置物理學習小組時，要把每個學生的優缺點充分考慮到，盡量在分組時合理搭配學生。要告訴學生每個人都有自己的優點，他們在課堂上是平等的，讓他們積極發言，積極參與實驗操作。在完成實驗操作時，學生之間最好輪流來完成，就是說組內成員也可以分工，哪幾個學生做什么實驗，可以事先協商決定，其他學生可以做記錄數據、制作表格等工作，最好讓每個學生都能參與到實驗中來。在實驗完成后，要做反思和總結，更加深刻地認識

知識。

2.讓學生學會小組內設計實驗并探究

初二學生剛剛開始接觸物理，他們對物理教學中的許多實驗都具有很濃厚的興趣。而且初中物理的大部分實驗都是很簡單的，只有少數的電學實驗需要專業的儀器和實驗條件。在初二物理學習的聲和光的部分，書中涉及的實驗是非常簡單的，老師可以在初二先培養學生的小組合作探究能力，等到初三的時候，學生基本形成了自己的實驗觀，這對初三的學習會有很大的幫助。

下面我舉一個例子，說明我對學生實驗合作能力的培養：在初二物理上冊的光學部分，探究平面鏡成像的實驗，由于大多數人在日常生活中沒有明確地去思考像的特點，剛剛學習的時候會認為平面鏡成像隨著距離的變化像也在變化。其實，那是人的眼睛的視角變化產生的錯覺，所以我讓學生通過自己設計實驗，證明平面鏡成像大小相等。學生拿來一個平面鏡，拿來板擦。把板擦分別放在平面鏡的一側，選一個人在同一個位置觀察，距離逐漸變長，這時看到像好像是變化的。當讓人站在鏡子和板擦的中間時，移動板擦的位置，人看到的像和實物大小相同。這就交給學生要選擇一個合適的角度研究問題，并且可以利用身邊的物體進行探究實驗，培養學生的思維，培養他們的動手能力。

初中物理實驗的小組合作學習理念是非常重要的，合作是我們現在社會一直要求的能力，在以后的生活中，我們每個人都離不開與他人的合作，因為人不可能永遠是一個孤立的個體。我們的初中實驗小組合作學習活動的開展，對學生合作精神的培養起到重要作用，也教會學生自主學習和探究學習的方法，讓他們的思維在交流中得到發展和完善，讓每個學生認識到自己在學習中的不可替代性，讓他們樹立自己在學習中的主人翁的地位。讓每個學生都可以發表自己的建議，樹立他們的學習自信心。

參考文獻：

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編輯 薄躍華