采用現代教育技術激活中國古代文學課堂

摘 要：隨著教育技術的發展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術已經深入到高校日常教學工作中，它帶來了教育理念、教學方法、教育管理等多方面的變革。如何在高校課堂教學中充分利用現代教育技術，激發學生學習興趣，促進學生主動參與學習過程，提高課堂教學效果，是每個高校任課教師都在積極研究的課題。本文從現代教育技術的優勢入手，探析在中國古代文學課堂教學中如何運用現代教育技術。

關鍵詞：現代教育技術;古代文學課堂;應用

中國古代文學是研究中國古代文學發展演變歷史的學科。它是高校漢語言文學專業最重要的專業基礎課之一，所占課時比重較大。長期以來，中國古代文學的課堂教學模式是：“一本教案、一支粉筆、一張嘴巴、一言堂”。隨著素質教育的全面推進，現代教育技術的迅猛發展，這樣的教學模式必須要全面改革，才能更好地激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創造能力，從而提高課堂教學效率和質量。

一、現代教育技術的含義與優勢

1.現代教育技術的含義

現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

2.現代教育技術的優勢

現代教育技術的三大支撐是多媒體技術、網絡技術和通訊技術。多媒體技術是指通過計算機把圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體進行數字化處理，并和通訊技術相結合的一種綜合技術。網絡技術是指把互聯網上分散的資源融為有機整體，實現資源的全面共享和有機協作的一種新技術。通訊技術是對多媒體技術和網絡技術的支撐。

（1）優化學習環境

多媒體可以通過圖像、文本、聲音、動畫等媒體為學習者營造出形象、逼真的學習環境。它是繼文字、黑板、音像等教學媒體之后出現的又一種新的教學媒體，它具有信息多維化、集成化的特點，表現力豐富，能夠有效地調動學習者的興趣，增強學習效果。

（2）豐富教學資源

網絡技術將海量的數據、資料、程序、軟件融匯到一起，形成一個特大型的資源庫。在這個資源庫里，教師可以找到與課堂教學相關的大量資源，并共享這些資料，不斷完善自己的課堂教學資料。這是以前任何一種教學技術都無法做到的。

（3）擴大教學規模

網絡信息資源的共享，打破了知識的壟斷性，結束了優秀教育資源只被少數人占有和使用的歷史。網絡教學資源可以向全社會開放，從而使全社會每一個求知者獲益。現代教育技術將整個教學活動社會化，使教學從學校普及到信息技術覆蓋的每一個角落。

二、現代教育技術如何激活中國古代文學課堂

1.運用現代教育技術，可以提高學生學習興趣

比起枯燥的講解，教師運用現代教育技術中的多媒體技術，制作圖文并茂的課件，可以激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲。比如講解《三國演義》中的“赤壁大戰”時，就可以播放電視劇中有關“赤壁大戰”的精彩片段，以更加直觀、生動的形象，吸引學生的注意力。教師可以一邊播放，一邊講解;也可以先播放，后講解;還可以先提出問題，再播放，再提問、討論或答疑。

2.運用現代教育技術，可以破除“滿堂灌、一言堂”的教學模式

現代教育技術能有效地促進教師的角色轉換。在傳統教學中，教師不僅是教學的組織者還是信息的占有者。在現代教育技術條件下，教師和書本不再是學生獲得知識的唯一途徑。教師傳遞知識的部分職能被現代媒體替代了，教師不僅是現代教育中教學信息的提供者、傳授者，而且還是現代教學模式、教學方式的設計者、創造者。在現代教育技術下，學生可以不受時間、空間的限制，自由主動地學習，學生由被動接受知識變為主動學習。

3.運用現代教育技術，可以突出教學重點和難點

現代教育技術可以將古代文學中抽象的內容具體化，靜止的內容動態化，枯燥的文字生動化;可以突出教學的重點和難點，幫助學生思考和解決問題。還以“赤壁大戰”為例，教師講解的重點不是戰爭場面，而是大戰之前孫、劉、曹三方軍事集團智囊之間的計謀的較量。“苦肉計、反間計、連環計”，計計相連，引人入勝。教師在播放視頻前，可以適時點撥，引起學生注意;也可以提出思考問題，讓學生帶著問題觀看視頻，之后討論。

4.運用現代教育技術，可以實現教學過程的最優化

教師要采用現代教育技術中的多媒體教學，就必須掌握各種媒體的特點、功能，并根據具體的教學內容和教學目標的需要，來選擇、設計、組合、制作和運用，從而實現教學過程的最優化。現代教育技術促使教育者充分開發、利用各種教學資源來幫助學生掌握各種知識和技能，培養他們獲取信息的能力和創新能力，全面提高他們的整體素質。

三、結語

以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的應用，優化了高校課堂教學過程和教學資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。廣大高校教師要順應時代的發展需求，努力學習開發、利用各種教學資源，大力促進現代教育技術與課程的整合，拓展教學內容，發展學生思維，不斷提高教學水平，提升教學質量。當然，我們還應看到，現代教育技術在課堂教學中的應用還有許多不足，有些教師在使用時還有許多誤解，沒有真正發揮出現代教育技術的積極作用，這些問題都需要在實踐中不斷探討和完善。

參考文獻：

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[2]普布卓瑪.現代教育技術在語文教學情景創作中的運用[J].教育現代化（電子版），2013（14）：166.

作者簡介：張維娜（1974-），女，沈陽大學文化傳媒學院講師，中國古代文學研究生，研究方向：中國文學與文化。