基于高中數學課堂教學中的小組合作學習探討

朱向鵬

【摘要】在傳統的講授式教育模式中，學生往往只是單方面的接受、記憶、模仿、練習，這樣并不利于培養他們的主體意識和學習的積極性。隨著新課程改革的發展，“老師為主導、學生為主體”的觀念逐步被大家所接受。自主式學習、探究式學習和合作式學習也大量被運用到課堂教學過程中，特別是小組合作學習方式。本文將結合高中數學教學實際，分析在高中數學課堂教學中小組合作學習存在的問題，并探討加強小組合作學習的方法。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 小組合作學習 加強

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0251-02

在傳統的講授式教育模式中，學生往往只是單方面的接受、記憶、模仿、練習，這樣并不利于培養他們的主體意識和學習的積極性。隨著新課程改革的發展，“老師為主導、學生為主體”的觀念逐步被大家所接受。自主式學習、探究式學習和合作式學習也大量被運用到課堂教學過程中，特別是小組合作學習方式。本文將結合高中數學教學實際，分析在高中數學課堂教學中小組合作學習存在的問題，并探討加強小組合作學習的方法。

一、高中數學課堂教學中小組合作學習存在的問題

小組合作學習方式是以小組活動為核心，要求學生互助合作，嘗試探索知識，這種方式的運用從根本上活躍了課堂氣氛，并促進學生形成良好的非認知心理品質。正基于此，小組合作學習迅速得到推廣，但縱觀小組合作學習的實踐，我們卻發現小組合作學習在實施過程中仍然存在一定的問題。主要表現在以下幾點：

1.認識不深入

小組合作學習是在傳統教學方式基礎上提出的創新學習方式，是對傳統教學方式的繼承，但個別老師對此缺乏理性認識，在教學過程中全盤否定傳統講授式教學模式，盲目采用小組合作學習方式。同時，個別老師對小組合作學習的含義把握不夠準備，對其本質沒有深刻理解，將小組合作學習當做合作討論，在實施過程中缺乏必要引導，

2.時機不當

在新課改的背景下，個別老師盲目追求學習方式多樣化，不根據教學內容特點和學生時機盲目采用小組合作學習，在教學內容過難或過易的地方設計小組討論，在適合學生動手實踐環境安排小組交流，甚至一節課安排多次小組合作學習。因為時機不當，收效甚微。

3.分組不科學

在日常課堂教學過程中，采取小組合作學習形式時多為前后座位自然分成四人小組，教室中學生座位編排多是按照學生高矮次序而來，這樣的分組雖然簡單易行，但并不科學，小組間在性別、成績、性格等方面沒有做到綜合評估，人員搭配不夠合理，不同特質、不同層次的學生沒有能夠進行優化組合和優勢互補。

二、高中數學課堂教學中加強小組合作學習的意見建議

新一輪高中數學課程改革以學習方式作為改革的突破口，教育理念從“以知識為本位”轉變為“以學生發展為本位”。可以說，現代高中數學教育的責任，不僅是教會學生知識，更要培養學生的學習能力，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，以切實提高數學教學質量。因而，在高中數學課堂教學中加強小組合作學習就成了當務之急。

1.堅持學生為主體與老師為主導

在高中數學課堂教學過程中，老師要樹立“學生為主體，老師為主導”的理念，正確處理師生關系，逐步形成新課程理念下的教學方式。在這個過程中，老師的主導作用至關重要。首先，老師在講授新課程前，先向學生介紹有關基礎知識、可能用到的公式、定義等，并引導學生預習學習內容，為學生對新課程的理解做鋪墊。其次，老師承擔著書本知識和社會實踐知識的篩選、整理以及掌握方法的引導。老師要根據學生的不同情況分層次進行教學，分層次制定學習目標，樹立問題意識，讓課堂充滿問題，讓學生形成以問題為中心的學習觀念，并參與研究，思考、討論問題，老師與學生共同解決教學中的問題。

2.注重小組合作學習的有效性和小組成員相對合理性

小組合作學習不是形式上的分組交流，也不僅僅是體現新課程的理念，而是要優化教學組織形式，提高全體學生的學習效率。首先，小組人數要合理，以4—6人為佳。人數太多不利于學生的交流和個人才能的充分展示，人數太少不利于學生之間的交流和互助。其次，分組應該堅持“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，充分考慮學生的知識基礎、學習能力和性格特點進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合。再次，組內成員最好有明確的分工，每個成員擔任一個具體的合作角色。并堅持小組成員的流動性和動態化，可以是組間角色互換或輪換，也可以是組內成員互換或流動。

3.任務難易適當，合作時機議題設計要巧妙

老師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等選擇有價值的內容、合適的時機和適當的次數來讓學生進行小組合作學習。一般而言，比較簡單的學習內容，學生自己獨立學習或者開展全班教學即可，那些比較復雜綜合的學習內容就可以使用小組合作學習的方式。作為引導者，老師要精心設計小組合作學習中的“問題”，為學生提供適當的但仍帶有一定挑戰性的學習對象或任務，促進他們去思考提高。

總而言之，高中數學課堂教學中通過開展小組合作學習，不僅讓學生獲得必須的數學知識，而且有利于培養學生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創新意識，促進學生全面發展。作為一種新型教學方式，它需要我們老師投入足夠的耐心、精力以及對學生的關愛，不斷吸取當代先進教學理念，不斷充實自我，努力實踐和探索，讓小組合作學習方式更好的發揮其應有的作用。

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