語文教學中現代教育技術與板書的綜合運用

郭璐璐

摘 要：現代教育技術走進課堂，給傳統語文課堂增加了深度與廣度，增添了無限的活力。現代信息技術作為一種新的教學手段，因其直觀、靈活、豐富、新穎的特點，受到廣大師生的喜愛。但同時，現代教育技術在語文教學中的廣泛應用，讓越來越多的語文課堂出現了多媒體等技術一枝獨秀，而板書教學被逐漸淡化的情景。本文即從現代教育技術參與課堂教學的及板書淡出課堂的弊病入手，提出語文教學現代教育技術與板書的綜合運用的觀點。

關鍵詞：語文教學；現代教育技術；板書

現代科技與信息技術的迅猛發展，加快了現代教育技術進入課堂的節奏，給“一支筆，一塊板，一張嘴”的傳統語文課堂增加了深度與廣度，增添了無限的活力，深受廣大師生的喜愛。前教育部長陳至立也曾指出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”現代教育技術作為一種新的教學手段，因其更具直觀性、靈活性，以及內容豐富、形式新穎的特點，已經成為了現代課堂不可或缺的重要手段，成為衡量現代教師能否具備現代教學能力、掌握現代教學方法的重要衡量標準。但是，現代教育技術的快速發展和廣泛應用，也在一定程度影響了傳統板書在語文教學中的作用，使越來越多的語文課堂出現了現代教育技術手段一枝獨秀，傳統板書形式被淡化、弱化的情景。其實，從傳播知識角度來說，現代教育技術可以視為一種現代板書的形式，它與傳統板書在教學形式、作用等方面各有優勢、各有弊端。語文教師應在教學中靈活掌握兩種板書形式，優勢互補，完美結合，促進語文教學，增強教學效果。

1 語文教學中現代教育息技術應用優勢和弊端

教育技術學專家，北京師范大學何克抗教授也曾說： “在信息時代，我們更需要在實踐中培養創新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環境下得到更大范圍的拓展與張揚。”科學家錢學森也曾把“未來教育”定義為“人腦+電腦+網絡”。現代教育息技術已經逐步在語文教學中發揮它的優勢特長，促進學科教學發展，成為教育發展中不可或缺的重要環節。

首先，現代教育技術的科學運用，使語文教學充滿生機與活力，促進學生在愉悅氛圍中成長和發展，提升學生的綜合語文能力。如教授課文《中國建筑的特征》時，可利用現代教育技術的優勢，以動畫視頻方式全方位展示中國建筑的建造過程、構造方式及結構特點，以圖片方式展示中國建筑重要特點及類型，以音樂提升學生審美能力。豐富多樣的教學手段，拓寬了學生視野，增強了學生的理解力，促進了學生語文綜合能力的提升。

其次，現代教育技術豐富的網絡資源及便捷的網絡交流方式，有利于培養學生自覺學習語文的習慣，增強學生學習興趣，提高學習成績。教育家夸美紐斯提出的：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要的途徑之一。”觀念與郭思樂教授提出“生本”教育理念都說明，學生自身主動學習的重要性和必要性。良好的學習習慣和持續的學習興趣是學生主動學習最持久、最根本的動力，它在激發學生源動力與求知欲的同時，也促進學生思維的活躍，能夠自覺發揮主觀能動性，自主并主動學習，同時也促進了師生交流、生生交流。如《林黛玉進賈府》一課，因為節選篇幅較長，原引著作內容又過于深奧、豐富，傳統課堂教學效果不明顯，知識吸收率低。若將現代教育技術與教學有機結合：利用豐富的網絡資源增進學生對課文的整體把握和理解，利用便捷的網絡交流方式提高學生參與熱情并彌補課時的限制。學生的學習主動性和積極性得到鼓舞和強化，學習興趣也得到了極大促進，整體教學效果十分明顯。

第三，現代教育技術的直觀、靈活、鮮明、豐富的特點，能夠簡明、清晰地展示語文教學重難點，提高課堂效率。現代教育技術可以把枯燥的課文生動起來，抽象的事物具體化，簡單明確地展示課堂要點，激活學生思維，在充分感知體驗后加深對教學內容的理解。學生處在良好的學習狀態中，課堂效率得到了提高。

但萬事萬物都有其兩面性，我們也不能夸大現代教育技術的作用。在現代教育技術運用方面，語文教學也存在一定問題。

一是，忽略了語文學科的特點和本質。語文是以話語為主要表達方式的學科，要求師生、生生間的交流互動。而在一些課堂，教師更注重展現現代技術手段，忽視師生間交流的重要性，形成了“人機對話”的怪現象。

二是，語文知識簡單堆疊、灌輸。因為現代教育技術強大的承載、展示能力，使有限的課堂教學可以展示更為豐富的內容。但在一些課堂上，教師為了單純追求知識傳授的多、廣、快，從而忽視了學生的吸收消化過程，使語文課成為了信息灌輸課。

三是，盲目相信現代教育技術作用并過度運用。一些課堂，教師片面地看到了現代教育技術形象性的特點，忽視了學生想象力和聯想能力。如課文《林沖風雪山神廟》，一些教師直接把電視劇《水滸傳》搬到課堂，讓學生通過看電影了解課文內容，課雖上得熱熱鬧鬧，然而卻把學生們想象的翅膀折斷了。因為只要提到李沖，學生們腦海里直接跳出的將只有扮演者的模樣，再沒有“一千個哈姆雷特”了。

2 語文教學中傳統板書應用的優勢和弊端

語文是一門融情融理、有意有趣的人文學科。板書書寫既是課堂重難點的高度概括，又是無聲的師生情感交流模式；既是教師情感變化的外在展示，又是學生獲得審美體驗的最佳方式。因此，傳統語文教學，即使只有“一支筆，一塊板，一張嘴”依然充滿著魅力。傳統板書以“傳遞—接受”為特征，有利于師生情感的交流。教師興起時飛揚的字跡和嚴厲時重重的一筆都是師生間默契的交流。教師一手漂亮的書法，是對學生最好的身教，是對熱愛傳統文化的最好表達。甚至可以說語文教師的第一個粉筆字可以讓自己在學生中樹立起威信。而且，書寫在黑板上的字像是有了生命，而多媒體上無論多么漂亮工整的字都讓人感覺不到溫度。教師精心完成的板書設計，更像是藝術品，閃耀著智慧的結晶。傳統板書也存在一定問題：一是，對教師能力、素養要求高，個性化差異大，設計能力參差不齊；二是，內容涵蓋量小，知識輸出量少，課堂吸收率低。

3 語文教學中現代教育技術與板書的綜合運用

隨著現代教育技術與教學改革的深入發展，將現代教育技術運用在語文教學中有著十分重要的意義。作為新時期的語文教師，要做到與時俱進，掌握先進的現代教育技術，改進傳統教學方式，將現代與傳統有機結合，優勢互補，使之共同為語文教學服務。

首先，充分利用現代教育技術的資源優勢，廣泛引進課外資源，指導學生課外閱讀理解，提升學生廣度、深度。

其次，利用現代教育技術較傳統板書形式更為快捷的特點，避免無謂的教學時間浪費，節省語文教學。

第三，現代教育技術較傳統板書形式更具新穎、靈活的特點，引發學生關注度，調動學生學習興趣。

第四，板書較現代教育技術更新慢，知識點明確，課堂上可以利用傳統板書將教學內容概括清晰。

第五，利用傳統板書將語文課上的教學重難點標注出來，突出課文要點，設計書寫結構，使之一目了然，便于學生總結提高。

第六，傳統板書形式更能凸顯人文特征和藝術性，更能傳遞傳統文化精神、情懷。這與語文學課教學宗旨相一致。

總之，現代教育技術的運用，豐富了教學課堂內容與形式，充分調動學生主觀能動性，結合傳統板書設計，在提高學生的綜合素質同時，對提高語文教學效率也發揮了極大的作用。

參考文獻

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