農村小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式

洪淑芬

【摘 要】在現代農村小學教育教學中，小學英語已經成為一門十分重要的課程，在整個課程體系中的地位也越來越重要。因而，有效開展小學英語課堂教學十分必要。在農村小學英語課堂教學中，為了取得理想的教學效果，應有效利用以讀促寫教學模式，從而較好地培養學生的英語綜合能力，以較好地實現小學英語的教學目標，促進農村小學英語教育的發展。

【關鍵詞】農村小學；英語教學；以讀促寫

隨著當前農村基層教育的發展及新課程標準改革的不斷深入，農村小學英語教學對教學有效性及教學質量的要求也在不斷提升，因而，有效利用新型教學模式十分必要，以讀促寫模式則是比較重要的一種。在農村小學英語課堂教學中，英語教師應清楚認識并合理應用以讀促寫教學模式，從而使農村小學英語課堂教學能夠取得更好的效果，實現對學生英語能力的更好培養。

一、目前農村小學英語讀寫教學中存在的問題

（一）教學理念相對落后

就目前農村小學英語教學實際情況而言，很多英語教師存在錯誤的教學理念，有些英語教師認為，小學階段英語教學的主要任務是使學生能夠認識一定數量的單詞，未將語法及寫作方面的教學視為重點內容。由于這種錯誤教學理念的影響，在實際教學中則忽視了讀寫教學，從而很大程度上影響了學生讀寫能力的發展，教學效果不甚理想。

（二）讀寫模式不合理

在當前的農村小學英語課堂教學中，教師往往是單純地指導學生寫作，給出題目后，便讓學生進行寫作，這種情況必然會導致學生壓力較大，對英語寫作缺乏興趣與積極性，勢必會對寫作教學的有效開展產生不利影響。目前，很多小學英語教師并未實現讀寫的有效結合，導致寫作過程缺乏合理性及科學性，很難使讀寫教學得到理想的效果，影響了學生寫作能力的提升。

（三）英語讀寫課時較少

在目前的農村小學教育教學階段，雖然小學英語的地位在不斷提升，然而很多學校仍以語文、數學課程為主，英語仍未被納入重點課程，因而所設置的英語課時相對較少。這種課時安排，必然會導致英語教學活動難以有效開展。英語課程內容需要反復學習才能較好掌握，在缺少課時的情況下，教師則很難有效開展各個方面的教學工作，很難滿足學生的英語學習需求，不利于學生讀寫能力的有效提升。

（四）教學方法不合理

在農村小學英語課堂教學中，教學方法不合理也是一個十分嚴重的問題，對學生讀寫能力的提升十分不利。在實際教學過程中，很多教師仍在沿用灌輸式教學方法，單純地向學生灌輸知識，這不但會影響學生的興趣，也不利于學生理解。另外，英語的聽說讀寫是一個相對統一的過程，教師在實際教學中，要結合這四個方面來實施教學工作。然而，很多英語教師都將聽說教學作為主要內容，僅將讀寫教學作為輔助教學方式，導致很多學生僅能說簡單的英語單詞，并未扎實掌握讀寫能力，這對學生的發展十分不利。

二、農村小學英語以讀促寫有效教學模式的應用

（一）樹立以讀促寫的教學理念

在農村小學英語課堂教學中，英語教師在教學中應形成以讀促寫理念，引導學生在課堂上大聲朗讀，并在朗讀后進行簡單的寫作訓練，通過這種方式有效提升學生的寫作能力。小學英語教師在開展教學時，往往將詞匯教學放在首要位置，課堂上的大部分時間均用在單詞教學上，在這種教學形式下，即便學生能夠將全部單詞記住，也很難真正提升學生的英語能力。因此，教師應改變以單詞教學為主的教學方式，在單詞教學中應聯系實際事物，使學生能夠更好地理解和掌握所學單詞，為學生更好地進行朗讀和寫作奠定基礎。此外，在寫作教學中，教師應積極探索不同的方式方法，在現代化教學理念的指導下，對學生實行有效的寫作教學，在此基礎上，可先適當降低寫作難度，使學生能夠更好地接受，而后循序漸進地加大難度，進而取得更加理想的教學效果。

（二）以話題為中心實施讀寫教學

一直以來，在農村小學英語教學中，寫作往往是學生的短板，而這一現象產生的主要原因便是教師未能較好地開展寫作教學。小學階段的學生年齡比較小，閱歷有限，對外界事物的感知能力比較差，這必然會對寫作質量造成影響。在實際教學過程中，教師應盡量彌補學生的不足與缺陷，適當對學生進行點撥、啟發，加強其對生活中的事物的了解，教師還應有效激發學生的學習興趣及寫作興趣，使學生充分體會到寫作的快樂。唯有如此，學生才能更加積極主動地參與到寫作教學中，學生的寫作水平才能得以有效提升。此外，在學生寫作過程中，寫作話題也是必備要素，若寫作話題趣味性較強，則能有效激發學生對話題進行討論，使學生獲取更多的寫作靈感。另外，通過話題討論還能有效激發學生的想象力，使學生在寫作中更好地應用所學單詞，并在此基礎上使有效提升作文質量。所以，在小學英語寫作教學中，教師應重視話題的作用，指導學生深入分析寫作對象，從而幫助學生創作出優秀的英語作文。

（三）進一步擴展閱讀渠道

在以讀促寫教學模式中，擴展閱讀渠道也是一個十分重要的方面。通過閱讀，學生可以記住更多英語單詞，可以促使學生深入了解英語語法，從而促進學生寫作質量的有效提升。因此，教師在課堂教學中應盡量為學生創造更多的閱讀機會，可帶領學生晨讀，晨讀內容可包括多個方面：小篇幅敘述性文章、演講稿等，通過閱讀這些精彩的英語文章，可使學生習得更多英語知識，能夠有效拓寬學生的知識面。在學生進行寫作前，教師可提供范文供學生閱讀，這不但能有效提升學生的閱讀能力，還能使學生在閱讀范文的過程中獲得寫作靈感，這對學生的寫作會有很大幫助。此外，教師還應引導學生在課下進行自主閱讀，為學生推薦合適的英語讀本，使學生了解更多的英語知識及內容，這對學生更好地寫作有重要作用及意義。

（四）培養學生以讀促寫的良好習慣

就目前小學英語教學內容而言，閱讀內容與寫作內容分開設置，通常是完成一個單元的教學內容后，設置一次寫作課，在這種教學模式下，學生的寫作能力很難得到有效提升。然而，通過閱讀與寫作的有效結合，可使學生的思維得以拓展，使學生能夠在寫作過程中獲得靈感與借鑒。所以，為有效提升英語寫作教學效果，教師可制定讀寫結合的專門課程內容，改變閱讀與寫作分離的教學方式，有效實施讀寫教學模式。比如：在以“My holiday”為主題的寫作中，教師可結合英語教材中的相關課文實施教學，也可準備相關課外閱讀材料，使學生能夠充分了解他人在同一主題上的寫作手法，并對相關寫作方法進行總結，找出關鍵詞。還可在閱讀時設置相關問題，引導學生以口語形式表達自己的寫作內容，在所有學生均獲得靈感的情況下再讓學生進行寫作，學生的寫作定能取得理想效果。

三、結語

在當前農村小學英語教學過程中，讀寫教學是一項十分重要的內容，也是促進學生實現更好發展的重要任務。在實際課堂教學中，小學英語教師應加強對讀寫教學現狀的認識，在此基礎上合理應用以讀促寫的教學模式，從而使讀寫教學取得更加理想的效果，有效提升學生的寫作水平。

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（本文系廣東教育學會“十三五”教育科研規劃小課題《利用小短劇提高農村小學生英語口語交際能力的研究》的研究成果，課題編號：GDXKT11208）