高中語(yǔ)文課堂“有效提問”淺探

○金小汶

高中語(yǔ)文課堂“有效提問”淺探

○金小汶

適時(shí)恰當(dāng)、有效的提問能讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能消除學(xué)習(xí)的倦怠心理，使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生更高效地掌握知識(shí)、發(fā)展智力。

高中語(yǔ)文課堂 有效提問 新課改

新課改要求學(xué)生參與到課堂中，要求師生互動(dòng)，于是，為了體現(xiàn)新課改的要求，一些教師便一問到底，有價(jià)值無(wú)價(jià)值的問題提出了很多，課堂看似很活躍，但學(xué)生真正的收獲卻屈指可數(shù)。作為教師，我們都很清楚，適時(shí)恰當(dāng)?shù)?、有效地提問能讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，消除其學(xué)習(xí)的倦怠心理，使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，有利于他們掌握知識(shí)、發(fā)展智力。而指令不明、沒有價(jià)值的問題只會(huì)造成課堂的“表面繁榮”，只會(huì)讓學(xué)生生厭，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高沒有任何幫助。但是如何做到“有效提問”卻一直困擾著很多老師。筆者經(jīng)過十年的高中語(yǔ)文教學(xué)過程，對(duì)“有效提問”有以下幾點(diǎn)初探：

一、提問要有層次性、階梯性

提問必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。由于學(xué)生具有個(gè)體差異性，對(duì)同一篇文章，不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。為了使每一學(xué)生都成為課堂的主人，能動(dòng)腦思考回答老師的問題，這就要求教師的提問要讓不同層次的學(xué)生都有思考的觸媒點(diǎn)和回答的突破口，即“有話可說”?！?br>