淺談農村小學數學高效課堂教學的有效策略

白俊芳

摘 要：數學是小學階段非常重要的一門學科，長久以來關于如何有效構建小學數學高效課堂的話題一直爭論不休，許多一線教育者都有自己的看法和可行性的策略，現結合多年的教學實踐經驗，重點談一談小學數學高效課堂的構建策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效課堂；有效策略

在小學階段的數學課堂教學中，對于高效課堂的構建一直以來都是每一位一線教師的追求，這不僅關乎學生學習成績的高低，同時也關乎教師教學工作的完成質量，因此，一直以來都是所有教師和學生極為關注的問題。

一、革新理念，提高學生的課堂主體性

長久以來，小學階段的數學課堂教學之所以效率不高的一個很重要的原因就是學生課堂主體地位的缺失，很多學生對于整個數學課堂教學來說完全是一種被動的狀態，長期缺乏主觀能動性的發揮必然會對學生學習效率的提高產生巨大的影響。因此，有效構建高效課堂的第一步就是要讓學生的主體地位得到充分的體現，培養學生的課堂主體意識，讓學生變被動為主動，積極參與課堂教學，充分發揮自身的主觀能動性，深度挖掘自身潛在能力。

二、合理運用教學方法，激發學生學習興趣

不論在任何學科的教學之中，學生的學習興趣都是極為關鍵的因素，在小學階段的數學教學中同樣也是如此，經過諸多的調查研究顯示，絕大多數學生數學成績提高困難以及課堂學習效率低下的一個很重要的原因就是興趣的喪失，這使學生的注意力不能夠完全地集中到課堂教學中來，這也就直接導致教師課堂教學效率低下。因此，教師在構建高效課堂的過程中要給予學生學習興趣的激發以高度的重視，在教學過程中合理地運用教學方法，例如，有效地運用多媒體等先進教學輔助工具，將原本抽象的數學知識具象化，提高學生的理解程度，促進學生對于數學學習興趣的提高。同時，也可以有效地運用分組合作、探究教學等有效方法來最大限度地保證學生在課堂上的參與程度，為學生數學學習興趣的激發和保持奠定基礎。

總之，在小學階段的數學課堂教學中，為了有效地構建高效的課堂教學，教師應該堅持以學生為主體的教學理念，突出重視學生在整個教學過程中的主體地位，激發學生的主體意識，同時也要不斷地培養和提高學生的學習興趣，讓學生的主觀能動性能夠得以充分的發揮，并在這個過程中不斷地挖掘學生的潛在能力，為學生在現階段的數學學習以及更高階段的數學學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

宋立梅，劉少飛.小學數學高效課堂教學的有效策略[J].學周刊，2013（28）.

·編輯 馬燕萍