讓小學語文課堂教學富有靈性

栗敏

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出，學生是語文學習之主人，是學習及發展的主體。就是說語文教育的根本目標就是要把學生培養成為具有鮮明個性的人。因此，在語文教學中，應關注學生的發展，讓語文課堂教學富有靈性。

關鍵詞：小學語文；創新意識；自主探索；主體地位

在小學語文課堂教學中，著重點應致力于培養學生的語文素養，關注學生的健康發展，使我們的小學語文教學呈現嶄新的境地。

一、創造寬容和諧的教學環境，激發學生的創新意識

培養具有創新意識的一代新人是當今教學的主要目標，教師在教學中應全力保護孩子全部創新的靈性，引導學生品嘗成功的那份喜悅，讓學生能夠在一種寬容、和諧的教學氛圍中積極進取，努力拼搏，使自己的個性得到發展，充分激發學生的創新意識。

二、引導學生自主感悟，自主探索，自主合作，努力給學生一片自由翱翔的天空

我們的教學還存在不少的弊端，教學中教師擔心這個，顧慮那個，根本就沒有給學生自由發展的空間，一直在束縛著學生。這些都違背新課程改革的教學理念，嚴重阻礙著學生的健康發展。教學中，我們應讓學生自由地去探索，自主地去合作、去感悟、去獲取。語文學科是學生探究學習的重要素材，運用自主、探究、合作的學習模式，能夠培養學生自主探索的精神，使他們掌握知識更扎實，為學生創新能力的形成奠定了堅實的基礎。

三、把課堂還給學生，把平等自由交給學生，凸顯學生的主體地位

語文課堂教學中，要讓學生經歷學習的所有環節，讓他們在學習中自主體驗、自主感悟語文學習所帶來的愉悅。教師要重新給師生關系定位，要把學生放在主體地位之上，真正把我們的語文課堂還給學生，讓他們在語文學習中平等、自由、和諧地交流。如，在教學《凡卡》時，教師要求學生開火車朗讀課文，學生個個讀得流利、有感情，可就在讀完文章最后一節時，學生中卻有個男生舉起了手，一直舉著。老師就問：“這位男同學有什么問題？”男生答道：“我很想再讀文章第三節。”老師的內心很是震驚，但馬上鎮定下來，微笑著說：“老師同意，想讀就讀吧！”那學生根本就沒有料到老師會同意，按捺不住內心的激動，緊張起來。結結巴巴讀的效果不是很好，可老師并未讓那男孩坐下，卻面帶笑容地說：“這位男孩，真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提自己的要求，可能是由于緊張，效果差了點，但老師相信他一定能把這節讀好，你愿意再讀一遍嗎？”“愿意！”教學效果相當的理想。

參考文獻：

金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.

·編輯 楊兆東