小學數學“合作學習”存在的問題及對策

郭其才

摘 要：21世紀是一個充滿合作與競爭的社會，教師應該致力于提高學生的合作學習能力和探究精神而不斷努力提高學生數學學習的能力，讓學生充分體會到合作和集體對于一個人的學習和發展的重要意義。要知道，如今的社會，不會合作就無法生存，因此，根據經驗針對小學數學合作學習存在的問題和對策進行了探究。

關鍵詞：小學數學；合作學習；問題；對策

現今，小學數學合作學習存在的一些問題值得我們注意，更需要我們以堅持不懈地努力去充分創設合作學習的教學模式，讓學生在數學課堂上收獲合作學習帶給我們的喜悅，與此同時，不斷提高自己的綜合素質和探究精神，讓自己在數學課堂的潛移默化中不斷收獲知識和技能技巧。

一、合作學習存在的問題

隨著課程改革的深入，合作學習在數學教學中得到廣泛運用。但是，目前的合作學習還存在一些問題，首先，小學生思想意識薄弱，在數學合作學習過程中的學習積極性不高，在小組成員完成任務的過程中，往往不能將任務落到實處，研究任務的時候推三阻四沒有充分地意識到自己肩上的責任，導致學生在合作的過程中小組成員懶惰，總是想著依靠他人的學習成果，自己沒有進行深入的思考和探究，降低了小組合作學習帶給學生的好處。與此同時，在小組成員出現分歧的過程中，學生往往不會團結到一起分析問題、解決問題，反之是相互埋怨、推脫責任，嚴重影響教學任務的順利進行，導致小組合作學習不但不能帶動學生學習，還會對他們的成長造成消極的影響。

二、解決問題的對策

1.針對學生的不同學習特點，合理分配小組各個成員的任務

要想讓合作學習的教學模式順利進行，教師需要對學生進行一個全方位的了解，針對不同學生的學習特點，進行合理的分組，為他們合作完成任務奠定基礎。接著教師讓每組自行設定一個組長，把每個學生的優勢對組長進行簡單的介紹，讓組長面對爭議的時候可以良好地解決，保障每一個小組都可以團結向上，進而推動他們完成任務的進程。比如，學習“平行四邊形和梯形”的過程中，教師把研究圖形特點、圖形區別等任務布置給小組成員，給予他們發揮自己優勢的空間，有效地提高學生分析問題、解決問題的積極性，更能讓學生產生強烈的集體榮譽感，為小組合作學習高效化奠定基礎。

2.給學生更多的時間和空間，讓學生在合作的過程中收獲更多的知識

合作學習的過程中，教師應該敢于讓學生自行探究問題，適當布置具有難度的任務，使得問題充滿探究的價值，幫助學生更好地進行合作與交流，實現提升其數學抽象思維和創造性思維。比如，學習“多邊形面積”的時候，教師讓學生分別對不同的圖形進行研究，發掘各種圖形的特點和圖形面積計算之間的區別，通過難題激發他們大腦的活性，讓學生在不斷地探究學習和小組合作中得到迅速的發展，這也是組織合作學習的關鍵所在，應該引起我們的充分重視。

3.教師要予以適當的指導和幫助，以提高課堂教學的有效性

小學生還很幼稚，面對難題的時候很容易出現消極的心態，影響他們今后學習的步伐。因此，教師在組織合作學習的過程中，不能放任不管，要多與學生交流，一方面是防止學生做與課堂知識無關的事情，讓學生以一個飽滿的情緒參與到問題的研究當中。另一方面是深入地了解總結學生的不足和長處，及時加以反饋，以調整自己的教學方式，這樣才能讓學生不會誤入歧途，為學生的學習做出完美的鋪墊，有效提高課堂教學的有效性。

教師要深入了解自己班級學生的性格特點，適當地調整小組合作學習的方法，讓高效的教學方式適合自己的教學。為小學數學課堂增添活力的同時帶動學生的發展，幫助其贏在起跑線上，得到更好的成長。

參考文獻：

唐荷意.“小學數學教學論”課程中的整體教學實踐[J].教育探索，2012（6）.

·編輯 謝尾合