對新課程改革下小學語文教學的思考

蕭玉甜

摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國的大力推進和深入進行，原本沉寂安靜的小學語文教學也開始發生翻天覆地的變化，而作為一名小學語文教師，面對新課改之風的盛行，我也追求過各種形式的語文教學，但是，由于自身能力不足和對新課改理念認識不清，致使語文課堂失去了其本來面目，語文教學效果自然也就一直處于不理想狀態。因此，覺得有必要對新課程改革下的小學語文教學進行一些思考和反思，使小學語文教學步入正確的軌道上來，從而還原語文以本來面目，展示出語文本身所具有的無窮魅力。

關鍵詞：新課程改革；小學語文教學；思考；情感體驗；課外實踐活動

小學語文是基礎教育階段的核心課程，作為小學語文教師的我們，應該對新課改下的小學語文教學進行深入思考，并積極采取符合新課改理念和學生學習特點的教學策略，使語文教學在新課改理念的指導下發揮出最大限度的教育意義和價值。

下面，本文就結合筆者自身的教學實踐，對新課改下小學語文教學的思考進行一番詳細說明。

一、轉變教學觀念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式

目前，仍有相當部分教師深受應試教育思想的禁錮，認為小學階段學生年齡小、身心發展不成熟，所以，總是采取對學生進行滿堂灌的教學方法，即將課文中的生字、生詞、主要內容、中心思想等死板灌輸給學生，學生沒有主動參與的權利，整節課的活動控制權被教師一人牢牢把持著。《義務教育語文課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體，語文教師應依據學生身心發展和語文學習特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，從而培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神和能力。”鑒于這一課程基本理念的提出，作為小學語文教師的我們，就應積極轉變傳統落后的教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習主動權還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，從而充分調動學生自主學習、合作探究的積極性。

比如，在學習六年級下冊中《各具特色的民居》這篇課文時，我并沒有直接為學生講述本篇課文的內容，而是將班里學生進行了分組，讓他們以小組為單位，對全文進行閱讀，然后選擇一種民居深入地讀一讀，讀完后討論：這種民居有什么特點？最后每組派出一名代表進行匯報。在學生匯報過程中，我們也可以提出各種各樣的問題，如在學生回答了客家民居的“奇”之后，我們可問他們“奇”在何處？客家民居中都體現了哪些中華傳統文化？如果你是一名導游，在向游客介紹傣家竹樓時，你會如何介紹？……這樣，我通過讓學生以分組方式對課文相關問題進行自主探究和合作交流，一方面使學生對課文內容有了提前預知和了解，另一方面培養了學生的主動探究能力和團結合作精神，獲得了事半功倍的課堂教學效果。

二、注重學生情感體驗，全面提高學生的語文素養

常規下的小學語文課堂，教師常常只關注學生對字、詞、句的理解和掌握，忽視了對學生情感的教育和熏陶。《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”所以，作為小學語文教師，我們除了使學生具備一定的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力外，還應關注學生的情感體驗，借助教材中所蘊含的情感思想，對學生進行情感教育，從而使學生獲得基本的語文素養。

比如，在學習三年級上冊中《富饒的西沙群島》這篇課文時，我就運用信息技術將西沙群島美麗富饒的情景以逼真、生動的方式呈現在了學生面前，如，瑰麗無比、五光十色的海水、海底巖石上各種各樣的珊瑚、海灘上的美麗貝殼……眼前的美景令學生看的如癡如醉，然后，我又要求學生選出課文中優美的語句和最喜歡的段落，并以導游的身份向游客介紹西沙群島自己最喜歡的美景。這樣，我一方面加深了學生對課文內容的理解和感知，另一方面使學生深入了解了西沙群島的美麗富饒，培養了學生熱愛祖國的思想感情，達到了很好的情感教育效果，有助于促進學生德、智、體、美等諸多方面的和諧發展。

三、正確把握語文教育特點，開展豐富的課外實踐活動

如今的小學語文教學，不能僅僅局限于課堂教學之內，我們還應適當拓展教學空間，將課外實踐活動作為課堂教學的補充。而且，《義務教育語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。”因此，作為小學語文教師，我們應正確把握語文課程所具有的實踐性這一特點，并積極為學生提供各種參與語文實踐的機會，如開展豐富多彩的課外實踐活動，使學生通過大量的語文實踐，體會、掌握語文規律，提高語文實踐能力。

比如，我們可以開展語文知識競賽，如“找錯別字”，具體形式為：讓學生以組為單位，到學校附近的街上、商鋪，或者自己家、鄰居家等處找錯別字，找到之后要加以歸類記錄，并進行及時指導和矯正。然后，依據各個小組所做的整理記錄給予評分，選出優勝的一組；又如，可以在中國的某個傳統節日，如，端午節、清明節、中秋節、元宵節等等，舉辦編輯黑板報活動，要求學生自己寫稿、自己編輯、自己排版、自己設計，力求做到圖文并茂、內容充實……總之，語文課外實踐活動的形式多種多樣，通過開展這些活動，我們能開闊學生眼界，發展學生智能，同時對學生收集、整理、樂于創新、勇于實踐能力的培養也有著重要的促進作用。

綜上所述，作為現代化小學語文教師，我們要對新課改下的小學語文教學進行積極有效的思考，使有瑕疵的地方得以改進、完善，還語文以本來面目，使語文本身所具有的無窮魅力重新展現在學生面前，讓學生能夠真正愛上語文、喜歡上語文。

參考文獻：

金麗莉.小學語文教師“教學反思”初探[D].蘇州大學，2013.

·編輯 王團蘭