淺談情感教學在初中英語教學中的運用

劉廷芬

【摘要】我國初中英語教學中傳統的“重知輕情”的教學模式，側重于知識點的灌輸與死記硬背，但是妨礙了學生的英語實際應用能力的提高和全面發展，也不符合現代教育的要求和未來的發展趨勢。筆者針對此問題，結合多年教學經驗，在本文中探討了情感教學在初中英語教學中的運用，從而為提高初中英語教學的質量與效率提供了一條新的思路。

【關鍵詞】初中英語教學 情感教學 運用策略

語言的產生和進化是一個是一個非常自然的過程，與人們的日常生產生活息息相關，同時也是文化的載體，因而情感因素也應當貫穿英語教學的始終。傳統的初中英語教學強調知識點的單向灌輸，無疑忽視了情感在初中英語教學中的積極作用。在初中英語教學中，要遵循語言學習的規律，教師可以通過運用心理學的理論和方法，有意識、有目的地激發和調動學生的積極的情感因素來幫助學生學習英語。通過情感教學，一方面提高了英語教學效果；同時也會促進心智、情感、態度和價值觀的綜合發展與人文素養的提升。在具體的教學活動中，應該如何進行情感教學呢？

一、培養師生情感交流氛圍，以情感化學生

1.提升學生的自信心。在初中英語教學中，關注與分析學生的學習心理，減少他們在接觸英語時的心理障礙，例如在課堂上，對于不愛開口的學生或者基礎比較差的學生，我經常鼓勵他們勇于發言，哪怕只會讀部分單詞，我都給予充分肯定。消除他們的膽怯心理，消除緊張害怕情緒，樹立他們的自信心。

2.幫助學生建立成就感。鼓勵每個學生學習英語，在日常生活中運用英語。當學生在日常生活中都可以運用英語時，他們會不停地肯定自己，挫敗感就會減少，積極性就會增加。例如在課堂上我要求學生運用英語進行交流，一方面培養了中國學生普遍薄弱的口語，另一方面讓學生覺得自己學習到了本領，品嘗到成功的喜悅，激發他們的積極性。

二、情感教學在初中英語教學中的運用策略

美國當代著名的教育心理學家奧蘇貝爾從意義學習理論出發，提出了學生在進行意義學習時所需要進行的兩個內部條件：一是學習者必須具有同化學習材料的適當的認識結構，二是學習者必須具有意義學習的心向。所謂心向，是指學生學習有關教學內容的意愿，即主觀上是否樂意去學。奧蘇貝爾提出的這兩個內部條件，第一個涉及的是教學內容處理中認知維度上應解決的問題，即要把教學內容與學生頭腦中的認知結構聯系起來，幫助學生組織所學習的材料。第二個條件涉及的是教學內容處理過程中情感維度上應解決的問題。我們知道，無論教學內容本身，還是接受教學內容的學生，都是情知并存的實體。因此對教學內容的處理不僅要從認知方面進行研究，也要從情感方面加以探索。但是由于種種原因，從情感方面對教學內容加以探索一直被忽視了?；诖朔矫娴目剂浚疚奶岢隽藘蓚€情感化策略來調節學生的學習心向，從而激發學生的學習興趣。

1.教學內容的情感化。美國心理學家卡爾·羅杰斯認為有意義的學習四個要素之一便是自我評價，評價當前的學習是否滿足自己的需要，是否有助于導致自己獲得想要的東西。當學生認為教學內容能滿足自己的需要時，學習積極性就會增強，學習效率也會隨之提高。因此英語教師首先應當做到教學內容與學生的需求相匹配。為了達到這一目的，首先教材編寫過程中就應當融合思想性、趣味性與實用性，并且富有時代特征。在教學過程中，很多學生認為教材及教學內容枯燥無味，教材缺乏實用性與時代性無助于學習者交際能力的培養。在另一方面，教學活動的復雜性決定的了教學內容往往不能滿足學生需要，教師應當適當引導學生明白英語學習的重要性，并且根據實際情況對教學內容進行增減，如在介紹節日時，教師可以大膽地讓學生討論中西節日文化的差異，激發他們的學習興趣。

2.教學組織以及內容的呈現形式的情感化。教師可以通過對學習形式的優化，例如利用學生爭強好勝的心理來激發學生的興趣，提升英語學習過程中的體驗。例如游戲化的教學形式在初中英語教學課堂中己經被廣泛采用，其實質就是利用游戲這種喜聞樂見的活動形式，使教學內容的呈現方式樂意被學生接受，實現在游戲中不知不覺提高學生對教學內容的接受程度的目的。當然除了游戲之外，還可以采用小組討論、課堂辯論、學生上講臺、看音像資料等形式傳授教學內容。需要指出，采用何種教學形式，取決于學生的年齡、性格特征、班級規模、班風等因素，教師應根據實際情況，針對不同的班級，不同的學生，采用學生樂于接受的教學形式，增加學生學習英語的積極性，以便提高學生對教學內容的接受程度，從而提高初中英語教學的效果。

綜上所述，現代初中英語教學中，在進行認知目標的達成的同時，對學生進行各類情感教育，不僅僅能使同學們的學習情緒高漲，情感趨于發揮增力作用，學習氣氛變濃、語言表達能力提高同時也能對學生起到非常良好而有效的德育效果，豐富的人文素材以及多樣化的課程授課形式都能在潛移默化之中塑造學生們的品格，從而培養新時代的“全人”，促進其多方面，多層次的發展。

參考文獻：

[1]Genesee，F & Upshurr J.A：Classroom-based Education in Second Language Education，Cambridge University Press，1999.

[2]盧家楣.情感教學心理學[M].上海教育出版社，2000.

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