等花盛開 看樹長大

趙婕

【摘要】語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，更離不開老師和家長的表揚。人們常說“好孩子是夸出來的”，這就需要我們有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，及時肯定孩子的努力和進步，為他們今后的可持續(xù)性發(fā)展做出努力。那在日常教學(xué)過程中，我們身為一線的老師究竟怎么做才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，如何做才能保持孩子的學(xué)習(xí)熱情？本文簡述自己在工作中嘗試的做法、心得以及取得的效果。

【關(guān)鍵詞】口頭表揚 賞識教育 綜合性評價

我是一名小學(xué)英語老師，按照牛津教材在江蘇省的試用，學(xué)生基本從3年級開始接觸英語，孩子大多對新鮮事物比較感興趣，充滿好奇，課堂上只要有機會，基本上能大方自信的與同學(xué)、老師進行口語交流，教師也會適時的來一句“Pretty good.”“Well done，”“Good job.”孩子也很欣喜于自己的表現(xiàn)，課堂聽講更加認真，也很期待下一次的發(fā)言，所以課堂上基本上還是能抓住了學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來，基本能順利完成教學(xué)任務(wù)。可升入四年級，要學(xué)的知識點明顯比三年級多，雜。有的學(xué)生迎難而上，越學(xué)越樂，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感過了，加上學(xué)習(xí)的難度有所加大，會“知難而退”，當(dāng)然這與孩子的成長過程中的很多因素有關(guān)。那作為老師怎樣幫助那些“知難而退”的學(xué)生走出困境，找回自信呢？作為小學(xué)英語教學(xué)的一線教師而言，我深知自己的責(zé)任所在，那就是讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，努力培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

現(xiàn)狀是我校每個班人數(shù)都在50-60，教師要關(guān)注到每個孩子的成長，一句真誠的贊揚確實必不可少，但是，孩子是需要對自己的進步和成長具體量化的，尤其對于一部分內(nèi)心脆弱、不夠自信、沒有毅力的孩子，老師在其成長過程中發(fā)揮的作用就更重要了。2010年我?guī)У哪菍盟哪昙墝W(xué)生，因為這個年齡段孩子的特征，課堂上部分學(xué)生的集中注意力的時間不會很長，可又要完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂上總覺得自己力不從心，恨不得自己三頭六臂能抓住每個孩子的注意力。所以除了備好課之外，我覺得要對孩子整個學(xué)期的學(xué)習(xí)要有長期的整體評價，細化到平時的點點滴滴。正所謂好孩子是夸出來的。積極的心理暗示和精神獎勵才能長久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以我對于我班里的學(xué)生進行這樣的獎勵方式：課堂上即時給予口頭上的表揚，由學(xué)生自己記錄在書后，口頭表揚累積10次換大拇指印章蓋在書上。孩子的學(xué)習(xí)需要老師即時的真誠的一句口頭上的表揚，但對于多數(shù)學(xué)生而言，他們更需要老師不斷的關(guān)注和激勵，于是我讓學(xué)生自己畫“正”字在書后記錄被表揚的次數(shù)，滿十次到老師這來換一個大拇指印章。試行了一個學(xué)期，后來因為有部分學(xué)生的品德原因，導(dǎo)致在學(xué)期結(jié)束時這個方法行不通。我校低年級各科老師普遍采用笑臉貼紙獎勵學(xué)生，但這種方法有時是不真實的。于是在接下來的下學(xué)期，我一直在尋找能證明孩子取得進步的精神獎勵的辦法，而且還要是不能偽造的。我就想到將獎勵與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系，用寫上教學(xué)目標上的三會單詞的小紅卡片來記錄孩子的進步。于是升入五年級也就是2011年9月我自己用紅色大卡紙制作了小卡片，長1.5cm寬3cm，上面寫上本學(xué)期每個單元的三會單詞，這每一張小小的紅色卡片代表孩子取得的進步。當(dāng)積累到10張時，憑卡片到老師這換一個大拇指印章，蓋在書上。當(dāng)然，是要先將這10個詞朗讀出來，孩子或多或少會有不熟悉的三會單詞，那通過這種方法，還可以讓學(xué)生進一步鞏固自己沒掌握的單詞讀音。學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中，只要取得一點進步，我都會立即給予肯定——一張小紅卡片，這“一點的進步”包括《抄寫本》能工整書寫，平時默寫單詞滿分或這一次默寫比上次有明顯進步，課堂上看到舉手發(fā)言的身影，課后“一幫一”，平時做單元練習(xí)某一項全做對等等，只要能給孩子表現(xiàn)的機會，成長的空間，我全不放過，使得孩子們能感受到老師對他學(xué)習(xí)方面付出努力的認可，并激勵他向著更高的目標邁進，并時刻嚴格要求自己。學(xué)期結(jié)束，我會綜合平時各方面表現(xiàn)，會根據(jù)學(xué)生得到的大拇指及綜合表現(xiàn)評選出本學(xué)期“英語學(xué)習(xí)小能手”，“英語小標兵”，及學(xué)習(xí)進步獎。

這個方法試行近2個月時，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都希望得到教師的肯定，對這小小的紅色卡片充滿期待，課堂上走神的人少了，發(fā)言的人更多了，學(xué)習(xí)更加主動了，連班級的學(xué)困生都對自己提高的要求。在頒發(fā)證書時，我注意到許多孩子眼中閃過的一絲羨慕，相信這會給他們不小的動力吧！2011年寒假過后，新學(xué)期的前一周英語課上，我明顯發(fā)現(xiàn)班級里學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，上學(xué)期平時不愛舉手或始終調(diào)不起學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，都有了或多或少改變，我心里不禁竊喜，賞識教育奏效了。我欣喜于孩子們的進步。

哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，慢慢讓這樣的孩子改變，再讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

如今這屆孩子已上初中，對于現(xiàn)在我所采用的賞識獎勵機制，我還是要由衷的感謝這些孩子。因為他們，激發(fā)了我的靈感和不斷改進教學(xué)方法的熱情。

這僅是我教學(xué)工作中的一點嘗試，通過近幾年的觀察，孩子們對這種獎勵機制還是挺認同的。我想，孩子的可塑性很強，很容易接受心理暗示。為人師，應(yīng)該善用欣賞的眼光看待孩子，善用積極的語言評價孩子。俗話說：好孩子是夸出來的。夸獎的背就是在有意無意地對孩子進行積極的心理暗示。父母表揚、老師稱贊、對孩子全方位的積極暗示，無形中會激發(fā)孩子的未知欲、上進心，增強孩子戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和力量。久而久之，孩子就會成為一個自信樂觀、有所作為的人。