小學英語愉快教學初探

田利軍

【摘要】傳統的英語教學枯燥無味，很容易引起學生學習的厭煩感，從而降低學生學習的效率，隨著教改的實施，關注學生學習心理逐漸提上了教學的日程。本文從愉快教學的角度出發，對小學英語愉快教學提出了合理的建議，旨在提高小學英語教學的效率。

【關鍵詞】愉快教學 課堂氛圍 直觀教學

雖然我國在小學開設英語課程的時間并不是很長，但是其所取得的成果卻是有目共睹的，隨著教改的實施，教師不僅需要關注學生學習效率的高低，更要關注學生學習心理的表現。

一、愉快教學離不開融洽的課堂氛圍

在傳統的英語教學中，教師只知道按部就班的按照教材中的內容一味的讓學生跟讀、默寫、背誦，久而久之學生對英語的學習便形成了強烈的排斥和厭煩感。要想要讓學生快樂的學習英語，就要建立融洽的師生關系，讓學生在和諧的氛圍中進行英語的學習。作為小學英語教師，應該徹底摒棄中學教學的那些所謂的教條和規則，應該以飽滿的熱情和多樣的教學手段來營造輕松有趣的課堂環境。比如在學習與動物有關的單詞時，我會結合各種動物的樣子制作一些動物的面具，然后在面具上寫出相應動物的單詞表示，緊接著我會讓學生根據自己的興趣選擇自己的喜愛的動物，并將自己喜愛動物的面具戴在頭上，當每一個學生都帶上了自己喜愛的動物面具后，我會不斷的提出問題。“who is the Girl with a dog mask？”、“who is the Girl with a cat mask？”、“who is the Girl with a bear mask？”、“who is the boy with a giraffe mask？”、“who is the boy with a rabbit mask？”學生就會踴躍的發言“it is me.”，學生的全部注意力全都集中到了“who is the boy with a……”上面，他們已經完全忘記了之前在記單詞或者是記憶語法時枯燥無味的感覺，此時教師的提問和學生的踴躍回答已經將課堂氛圍推向了一個高潮，學生在如此輕松歡快的課堂氛圍中快樂的學習著英語，其效果必然會得到大大的提高。當然除此之外，教師也可以將這些小動物在多媒體上播放出來，出來一個動物多媒體就會同時模仿它的叫聲，學生必然會被多媒體上生動形象的小動物所吸引，最后在學生的興致被完全調動起來的時候，屏幕上就會出現這個動物的英語單詞表示法，學生就會興致勃勃的跟著多媒體的示范進行跟讀訓練，以此來提高英語教學的效率。

二、愉快教學離不開游戲的支撐

小孩子的天性就是玩，教師何不充分利用其孩子玩的心理，讓他們在游戲的過程中逐漸的滲透英語的知識。教師可以在日常教學和生活中不斷的積累和嘗試新的游戲教學法，只要是有效的，激發學生學習興趣的方法，教師都應該將其記錄下來，并及時的加以補充和完善。總的來說，小學英語課堂上所應用改的游戲教學法主要有以下幾種。一是“你說我猜”的游戲。你說我猜的游戲是應用最為廣泛的游戲之一，但是我們考慮到小學生的詞匯量和對基礎知識的理解，可以讓說的學生用漢語來描述，其中涉及到的一些簡答的詞匯可以用英語來表達，然后讓猜的學生用英語來表達，這樣不僅會加深學生對詞匯的理解程度，而且會讓學生在激烈的猜詞游戲中不知不覺的積累大量的英語詞匯。二是“傳話”游戲。傳話游戲即讓將五到六個學生組成一個小組，由排在第一的學生想一個在課堂上學習的英語單詞或短語，然后通過口頭表達給第二個學生聽，在第二個學生復述了這個單詞之后，前一個學生就可以用“yes”或“no ”來評價第二個學生復述的準確度，以此類推，在最后一個學生完成復述之后，再與第一個學生所說的單詞進行對比，比較單詞在“傳話”的過程中是否出現錯誤或發音不準的情況。這個游戲一方面可以培養小組學生之間配合的默契度，另一方面可以規范和糾正學生的單詞發音，從而更為有效的提高學生記憶單詞的效率。三是“對對碰”的游戲。在這個游戲中，教師會讓學生不斷的重復某一個固定的句型，如“I like dog and you like……”學生在重復的過程中會有節奏的用腳跺地，用手拍打桌面，這種類似于音樂課程中所用到的教學方法讓學生不但在節奏感強的語句重復中學習到了英語知識，也讓學生體會到了大家一起拍手、跺腳的樂趣，整個英語課堂的氛圍會在學生的拍手和跺腳中變得越來越熱烈。

三、愉快教學離不開直觀學習的引導

一般來說，中學教學的一些教學方法并不適用于小學英語的課堂教學，一方面小學生缺乏一定的學習耐心和學習目標，另一方面小學生也不適用于基于抽象的知識的學習。那么怎樣的方法才是最適合小學生學習的呢？除了游戲教學法之外，直觀教學法也不失為一個有效的教學方法。直觀教學法即教師在實物的基礎之上來引導學生的學習。在直觀教學法中，教師不需要一大段一大段的語言描述來讓學生想象此刻所要學習的內容，也不會讓學生對自己的學習產生模糊的心理。比如在學習“father、mother”等人物昵稱的單詞時，教師可以讓學生將家里的照片拿到教室里，然后讓學生根據照片中的人物進行一對一的學習，以此來激發學生學習的興趣，提高學習的效率。

由上可知，愉快教學離不開融洽的課堂氛圍，離不開游戲的支撐，也離不開直觀學習的引導，愉快教學只有在多種教學方法的共同作用下才能實現其高效教學的目的，才能真正的提高小學英語教學的效率。

參考文獻：

[1]何鴻燕.根據小學英語教學特點改善學生學習策略[J].大慶社會科學.2003（5）.

[2]張慶華.小學英語“情趣教學”漫談[J].中國科教創新導刊.2009（9）.