新課改環境農村初中班級管理團隊精神的培養

鄧竹君

【摘要】由于我國經濟發展的不平衡，導致農村與城市之間的教育存在著很大的差異性，同時再加上農村孩子大多數都是留守兒童，家庭教育的缺失使他們沒有團隊合作意識，缺乏團隊精神，從而為農村初中班級的建設和管理帶來了嚴重的影響。因此，本文在新課改的環境下，對如何培養農村初中班級管理團隊精神進行了詳細的分析與討論，并提出了相應的措施，以期促進我國農村孩子的良好發展。

【關鍵詞】新課改環境 農村初中 班級管理 團隊精神

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0037-01

由于農村教育比較落后，班級的建設由不同的部分組成，因此忽略了班級管理團隊精神的重要性，從而嚴重阻礙了農村初中班級的建設與發展。想要有效的改變這一現狀，就需要加強對農村初中班級管理團隊精神的培養力度，幫助學生形成團隊精神，從而提高班級管理的質量和效率。

一、農村初中班級管理團隊精神的培養意義

1.體現自主教育改革的理念

社會的發展離不開團隊合作，團隊合作在現代管理工作中具有十分重要的作用。學校的班級管理是由各種不同部分相互交織、相互作用以及相互聯系而形成的一個完整系統。在傳統的班級管理中，主要是以教師的權利為核心，教師的話便是“圣旨”，具有很強的權威性，從而漠視了學生的人格，使得師生之間產生了很大的隔閡。而在新課改的背景下，要求教師堅持“以生為本”的原則，重視學生的個體化，在培養學生基礎知識的同時還需要提高學生的時間能力，充分尊重學生的主體地位，通過教師的合理引導，鼓勵學生積極主動的參與到課堂教學活動過程之中，幫助學生形成主體意識。同時為了能夠滿足時代發展的需求，教師需要在“以生為本”的教學理念指導下，改變傳統的教學手段，提倡民主治班的教育改革理念。

2.減輕班主任工作壓力，培養學生組織領導能力

培養學生的團隊精神首先就需要在“以生為本”的理念下，充分挖掘學生的內在潛力，在班級管理過程中充分調動每個學生的積極性和主動性，根據每個學生的特長和愛好設置崗位，從而讓每個學生都能為班級做出自己的貢獻。這樣不僅培養了學生的組織領導能力，而且還減輕了班主任的壓力，進而促進班級管理工作質量的提高。

二、農村初中班級管理團隊精神的培養措施

1.團隊精神的培養要關注學生的個性發展

雖然團隊精神強調的整體性，但是并不意味著可以忽視學生的個性發展。一個班級是由不同的獨立的學生個體而組成的，學生的個體直接決定著一個班級的好壞。因此，學生的個性發展在培養學生團隊精神的過程中發揮著重要的作用，它不僅能夠促進班級體的建設，而且還能夠提高班級管理的效率和質量。所以就必須要處理好個人與班級之間的關系，讓每個學生都明白班級的成績離不開個體的貢獻。從某種意義上來說，團隊的成果是每個個體成員共同努力而實現的，但是這并不代表著需要每個隊員犧牲自我而共同去完成一件事情或者是一個任務，而是要求團隊人員充分發揮自我，自愿的去完成這個任務。同時，由于每個學生都是獨立存在的個體，因此有著不同的特點。教師需要據此設置不同的崗位，并選拔相應的人才，從而有利于班級管理團隊精神的培養。

2.團隊精神的培養要注重對學生的細節培養

在日常的班級管理中，其實只需要教師稍微仔細一點，就會發現處處都滲透著教育的兩級，并且學生在這過程中也比較容易受到潛移默化的影響。現在，很多農村孩子都是留守兒童，缺少父母的關愛和團隊精神的培養，從而形成了許多不良的行為作風。在同個班級中同學之間常常會為了一點小事情而其爭執，甚至是打架，這樣嚴重影響了班級的團結性。對此，教師可以引導學生在發生類似的事件之前，認清自己在班級中的主人身份，思考該怎么做才能解決好矛盾，從而讓學生學會了尊重他人，人與人之間只有相互尊重，才能相互諒解和寬容。同時，教師在班級管理過程中，還需要教會學生進行自我審視，教導學生善于從自己身上找到缺點，學會主動認錯，從而消除同學之間的矛盾和隔閡?？傊?，只有建立和諧的同學關系，培養學生的集體利益意識，才能在很大程度上培養學生的團隊精神。

3.團隊精神的培養要重視學生的競爭教育

現在農村孩子大多數都是獨生子女，加之由于農村父母缺少文化知識，認為對孩子的關愛表現就是一味的寵溺，從而使得有些孩子缺少對他人的信任，個性比較強勢。對此，教師應該重視學生之間的競爭教育，通過競爭教育培養他們的團隊精神，幫助他們形成集體觀念。因此，教師應該為學生提供更多參與班級管理的機會，并通過科學合理的引導，讓學生學會自我管理、自我約束。同時在班級管理過程中，教師應該明確分工，讓全班學生進行相互監督，爭取讓每個學生都能夠正確認識到自身在班級中的地位。

4.團隊精神的培養要強化學生的創新意識

教師在培養學生班級管理團隊精神的過程中還需要注重培養學生的創新意識。因此，首先就需要尊重學生的主體地位，充分發揮出學生的主觀能動性，積極的投入到班級管理工作中，為班級的建設和發展出謀劃策；其次，教師需要為學生創造出創新的班級氛圍，讓學生受到感染，從而有信息、有熱情的投入到班級管理的創新過程中；最后，教師還需要鼓勵學生大膽提出目前班級管理中出現的問題，并提出自己的解決措施，從而提高學生的創新能力。

三、結束語

每個事物的發展都有一定的規律，班級管理團隊精神的培養也不例外，依然有著自身的規律。農村注重班級團隊精神的培養有利于促進班級的建設和管理，應該貫穿于整個建設和管理過程中，尊重學生的個性發展，抓住細節提高班級的凝聚力，從而讓學生找準自己在班級中的位置。同時教師還需要注重競爭教育，促進團隊精神的培養，從而為學生的未來發展打下堅實的基礎。

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