大學生團隊精神培育研究

徐家寧

（黔南民族師范學院 馬列部，貴州 都勻 558000）

一、團隊精神的含義分析

團隊精神最早起源于日本，有人認為日本在六七十年代崛起，靠的就是團隊精神。隨之西方很多學者開始研究團隊理論。現在團隊建設已成無數企業在競爭中獲勝的法寶［1］。

對于團隊精神的定義，學者們從不同角度下的定義主要有以下幾種：

1.團結合作說。團隊精神就是團結、合作。這是世界生活中絕大多數人的理解。這種學說是從人與人之間關系的角度來理解的。

2“.士氣”說。把團隊精神理解成一種精神狀態。是指團隊成員對團隊感到滿意與認同，愿意為達到團隊目標而努力奮斗的精神狀態［2］136-142，203-210。

3.集體主義說。認為團隊精神是團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協作、盡心盡力的意愿與作風［3］。這種學說把團隊精神與傳統集體主義的觀點等同。

這些觀點是從不同的方面來給團隊精神下的定義，但都具有一定的片面性。筆者認為可以將團隊精神定義為：團隊精神是指團隊成員有共同的目標和共同認同的某些價值取向，能夠自覺地維護團隊的利益和目標，在和諧的人際關系下充分地發揮每個人的才能的同時，為團隊目標而努力奮斗的精神狀態。

二、大學生團隊精神培育的重要性

1.提高大學生的綜合素質，培養合格的社會主義接班人。

聯合國教科文組織在16屆大會發表了一篇研究報告《學會生存——教育的今天和明天》中明確提出“教育的一個重要目標就是要培養感情方面的品質，特別是在人與人的關系中的感情品質，幫助人們學會彼此如何交往，如何在共同的任務中彼此合作。”從我國的特殊的計劃生育政策來看，90后的大學生絕大多數是獨生子女，沒有兄弟姐妹，他們集父母和祖輩的萬千寵愛于一身，養成了以自我為中心習慣。加上沉重的高考壓力，極少有時間參與集體活動來培養團隊精神。團隊精神的培育已經成為他們素質方面的一塊短板。

2.培育團隊精神對于個人事業成功極其重要。

在改革開放初期，很多人靠個人單打獨斗取得成功。現如今隨著經濟的發展分工越來越細。任何一個單位必須依靠強有力的團隊才能在激烈的競爭中生存。如果大學生具有了團隊精神，會得到用人單位親睞，他的事業成功的幾率大增。反之一個大學生可能掌握了很多文化知識，同時也具備一定的技能，但是如果他不懂得如何與他人合作，那么他的才能也很難在工作中充分施展，會有一種懷才不遇的感覺。

3.團隊精神的培養有利于集體主義精神的弘揚。集體主義是社會主義道德建設的原則。團隊精神誕生于資本主義社會。在有些人來看團隊精神與集體主義有些格格不入。在傳統的集體主義觀點看來集體的利益至高無上。當集體利益與個人利益發生矛盾時，要求無條件犧牲個人的利益以保全集體利益，這確實造成了對個人合法的利益的壓制。但是最新的對集體主義的定義中雖然仍然強調集體利益高于個人利益，但同時強調保護個人的正當利益。這就使集體主義與團隊精神具有了某些方面的一致性。培育團隊精神有利于防止和克服個人主義，同時體現了弘揚集體主義的要求。

三、大學生團隊精神的培養路徑

1.發揮好軍訓的作用是培養大學生團隊精神的有效途徑。在新生進入大學校園生活之前開展軍訓活動，不但能給新生提供相互認識的機會，而且新組成的班級凝聚力也可以通過軍訓來達成。特別是隊列訓練，隊列要走好，不僅要求每個人認真做好每一個動作，而且通過合作，才能實現共同目標。這就體現了團隊精神。現階段大一新生雖有軍訓，但是它對團隊精神培育方面的作用遠遠沒有發揮出來。

現在的軍訓缺乏高瞻遠矚的設計，特別是缺乏精神方面的培育，對于軍訓的意義認識不夠深入。軍訓組織者也沒有根據不同軍訓時期學生的心理和生理特點，有針對性地開展思想政治和團隊精神培育工作。如果能夠在軍訓過程中多開展一些團隊合作與競爭的項目，調動學生的積極性，發揮每個人的才能，同時需要個人之間相互合作，使大學生感受到團隊的重要性，從而培養其團隊精神。

2.通過高校思想政治理論課對大學生進行團隊精神培養。高校思政課都有實踐課的要求，思政課教師要聯系社會發展的實際需求，聯系當代大學生的思想動態，把培養當代大學生團隊精神貫徹落實在思想政治教育中，把系統授課與專題講座結合起來，把課堂教學與實踐教學結合起來，不斷完善教學內容，改善教學方法，創新教學手段。要加強思想政治教育對當代大學生團隊精神培養的宏觀指導，采取有力措施，使當代大學生團隊精神培養切實可行。在教學活動中適當設置團隊精神培養的課程，規定一定的學分，有目的、有計劃地向大學生傳授、宣傳或由大學生自己有系統地學習團隊精神的基本理論，從而實現對整體大學生團隊精神的培養和提高。

3.班集體和宿舍是團隊精神培養的重要渠道。在班集體中教師應該成為團隊的核心。大學生團隊畢竟不是一個成熟的團隊。輔導員或者參與團隊活動的教師應該起到團隊核心的作用。教師是大學生團隊中的不可缺少一員，他應該是團結協作的表率。教師的學識、才能、人品，對學生的團隊精神的培育具有至關重要的影響。教師的團隊精神較強，善于與人合作，學生養成團隊精神可能性很大，如果團隊中的老師本身就獨往獨來、我行我素、孤僻自傲、不善于與人合作，很難想象他能培養學生具有良好的團隊精神。教師的作用不僅體現在這里，教師還要教給學生在各項活動上必要的合作技巧，而不是簡單地把他們安排在一起告訴他們要合作。如教師可以幫助學生開發一套活動計劃，幫助學生為合作做各種必要準備等。

輔導員在班級活動中培育團隊精神起重要的引導作用。在各種班級活動，如體育比賽、班級評比、文藝活動等，通過設立班級活動目標、鼓勵大家共同努力，有效組織、合理分工，使人人都參與活動。在這些活動中，同學之間相互交往、互幫互助，感受團隊精神的重要。

在宿舍中，團隊精神也非常重要。舍友之間如果相處融洽會給大學生的學習生活帶來積極有力的影響，否則不但對學業造成負面影響，甚至可能會使大學生走向極端，例如馬加爵、林森浩等。高校可以舉辦如寢室文化節等，定期開展宿舍間文化交流活動，對學生之間某些細小問題進行及時疏導，幫助室友間建立起濃厚的友誼，促進當代大學生團隊精神培養。

4.校園文化是對當代大學生團隊精神培養的有效手段。校園文化是大學校園的一種氛圍，它不僅能夠規范大學生的行為，而且能陶冶大家的情操，使大學生對學校產生認同感和使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和團隊意識。利用校園文化來對當代大學生進行團隊精神培養是值得學校思考的問題。在學校中，學生會，團委，各類社團等是培養團隊精神的重要場所。特別是大學生社團，對于大學生團隊精神培養具有重要的意義。鼓勵大學生積極參與學校的社團活動，在教師指導下，通過大學生自主實踐，不僅能開闊眼界，提高個人能力和素質，更重要的是培養了大學生的合作意識、團隊意識。

此外，大學生科技創新活動對于大學生未來的職業選擇和職業發展具有重要的影響。在組成創新團隊時也必須以團隊理論為指導，綜合考慮團隊的目標、團隊的成員特點、規模等方面，構建科學合理的科技創新活動團隊。

［1］王鳳麗，趙繼強.淺議團隊建設問題［J］.河南社會科學，2003，11（5）：177-179.

［2］唐偉，杜秀娟等.現代管理與人［M］.北京：北京師范大學出版社.1998.

［3］賈硯林.團隊精神［M］.上海：上海財經大學出版社.1999，

［4］尚水利.團隊精神［M］.北京：時事出版社.