談小學音樂中鋼琴的即興伴奏教學

劉濤

摘要：鋼琴即興伴奏是一種十分強調技巧性、及時性和實用性的音樂教學形式。鋼琴即興伴奏教學不僅對教師的鋼琴基本功有很高的要求，而且對教師的應變力和靈活性也有要求。在小學音樂教學中恰當地運用鋼琴即興伴奏教學不僅能夠活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣和學習參與度，而且能夠拓展學生音樂想象空間，對提升學生的想象力和思維力都有著顯著影響。

關鍵詞：小學音樂 鋼琴 即興伴奏 教學策略

一、小學音樂課堂進行鋼琴即興伴奏的優勢

（一）引起學生注意，調動學習氛圍

小學生都是比較喜歡動態的事物，不管是變化的圖畫還是流動的音符都能夠吸引小學生的注意力。在小學音樂教學中恰當應用鋼琴即興伴奏，用或悠揚或舒緩的音符將小學生的心緊緊抓住，使小學生在感嘆老師擁有這么好的鋼琴演奏技巧的同時能夠踏踏實實地學習。另外，在進行歌曲教學環節，教師能夠嫻熟地用鋼琴即興伴奏為小學生找準音調、找準節拍，對啟發學生學習有著很好的效果，也會讓課堂氛圍變得輕松活躍，學生的參與度也會大大增加。

（二）引導學生想象，提高學習興趣

鋼琴即興伴奏能夠及時彌補音樂教學中的空白和單調，使學生徜徉在音樂的海洋。學生也可以憑借教師的鋼琴即興伴奏，展開聯想和想象。在悠揚的樂曲中，感受四季美景，體會祖國山川的大氣磅礴，體驗人世間的悲歡離合，領略不同文化下的音樂形態。鋼琴即興伴奏不僅給予了教師組織課堂、表現教學重點的有效教學手法，而且能夠成為提升小學生學習興趣的一劑良方，小學生在鋼琴樂曲中學習也能夠起到陶冶情操的效果。

（三）陶冶審美能力，發掘學生潛質

小學音樂教育是一種美學教育，是一種審美活動，當然也是一種富于思維的腦力活動。小學生盡管對包括他自身在內的世間萬物基本沒有較為準確的概念，大多處于朦朧的狀態，但是即便如此，小學生也會對日漸長大的自己有著某些說不明道不清的感覺，對于周圍的人和事也會有喜歡和厭惡之分。或者從某種程度上講，就是他們對世界的認識，也是一種審美意識活動。用鋼琴進行即興伴奏，就是用形象、可感的音符教會學生一種審美的方式。學生在聆聽美妙的音符的過程中，就會對音樂中所展現的情感、思維產生形象的感知，從而不斷提升學生的審美能力。

二、即興伴奏教學具體實施方法

（一）修煉基本功，提升鋼琴伴奏技能

鋼琴即興伴奏是一項很考驗演奏者的基本功和應變能力的技能。我們常說擁有嫻熟的鋼琴演奏技能的演奏者不一定能夠將鋼琴即興伴奏信手拈來、靈活駕馭，這是因為鋼琴即興伴奏需要演奏者在聽到音響、歌曲或看到表演時能夠根據現場的氛圍和表現效果，即興進行伴奏表演，這不僅強調技巧性還強調反應力。所以，小學音樂教師如果要實現在課堂音樂教學能將鋼琴即興伴奏發揮到極佳的效果，就需要在平日里狠下功夫，修煉自己的基本功，不斷提升自己的鋼琴演奏技能。

（二）深入了解，把握小學生行為及思維特點

教學過程是一個教師和學生共同參與、相互配合的過程，缺少任何一方都不可能構成教與學。小學音樂教師要想在課堂上實現教育教學的有效傳達，使小學生在音樂課堂上有所收獲、有所啟迪，就需要教師進行學生行為和思維特點的深入深刻了解。只有在充分了解學生的興趣和興奮點，以及思維方式的基礎上，教師才能制定出既易于小學生理解和接受又能將教學重點一網打盡。例如教師在進行教學中就要盡量選取《種太陽》《拾稻穗的小姑娘》這一類易于小學生學習和歌唱歌曲，小學生在學唱階段不會有太大的難度而且節奏和歌詞易于把握。教師在小學生的音樂啟蒙教育中有著重要的作用，所以教師要深入了解學生，從學生的實際出發實現教學效果的最佳發揮。

（三）研讀教材，控制課堂節奏和教學進度

小學音樂教學中進行恰如其分的鋼琴即興伴奏，盡管要求教師有很高的鋼琴演奏技能和臨場應變能力，但是這都不能脫離教師對教材的深刻研讀和細致研究。鋼琴即興伴奏是一種有效組織課堂的教學手段，但是不是萬能的，更不能隨便運用。鋼琴即興伴奏在恰當的時候運用就是一種有效組織課堂進度、控制課堂節奏的“秘密武器”，但是如果不是在恰當的時間使用也會造成課堂的混亂無序，從而大大影響教學質量。因此，對鋼琴即興伴奏的把握要建立在對音樂教材進行深度把握的基礎上。小學音樂教材在編排上都有會按照一定的體系進行，例如每一單元的單元標題就是這一單元內容的總目，隨后的教學內容要根據單元教學目標進行。教師這有掌握好教材，才能讓鋼琴即興伴奏成為有效組織課堂的“好幫手”。

小學音樂即興伴奏教學是一項重要的教學策略，在教學實踐中如果能恰當運用會收到意想不到的效果，也會讓教學效果大大提升。鋼琴即興伴奏看似難度不小，但是確實有章可循，也是每一個小學音樂教師應當具備的素質和能力。隨著小學音樂教育在素質教育中的貢獻越來越明顯，音樂教育對小學生的發展越來越起到顯著效果，小學音樂教育對教師的素質要求也會越來越高，鋼琴即興伴奏也會成為教師必備技能。

參考文獻：

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