如何在數學教學中滲透德育教育

余琪維

摘 要：教師的作用是既要教書、又要育人，在當代的教育形式下育人比教書顯得更為重要，作為一名數學教師也是責無旁貸的，數學教材中包含有豐富的德育內容，只要善于挖掘，注意引導，就能使學生在獲得知識和發展智力的同時，受到深刻的思想道德教育，這是實現素質教育目標的有效途徑。

關鍵詞：數學教學；滲透；德育教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-377-01

數學教育活動的內涵是多元、多重的，既包括數學知識的傳授、數學思維和數學方法的訓練等數學教育內容，又包括道德教育、情感教育、哲學教育、政治教育、美學教育等非數學教育內容.其最終目的只有一個，那就是使受教育者成為德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人.在這樣的教育目的下，加強德育教育也就顯得尤為重要，數學教材中包含有豐富的德育內容，只要善于挖掘，注意引導，就能使學生在獲得知識和發展智力的同時，受到深刻的思想道德教育，這是實現素質教育目標的有效途徑，因此，研究如何在數學教學中滲透德育教育是十分必要的。

一、德育教育的重要性

赫爾巴特曾經說過：“我想不到任何“無教育的教學”，正如其反面，我不承認有任何“無教育的教學”，可見，數學教學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德.在數學教學中有機地進行思想教育的滲透，促進學生個性心理品質的健康發展，使其水融，自然生長，這是素質教育的本質特征，也是新一輪基礎教育改革的要求。

二、培養用數學觀點認識世界

荷蘭著名數學教育家弗萊登塔爾提出讓學生學習“數學化”，即讓學生數學地組織現實世界，將非數學事物數學化，并以此為基礎進行綜合、演繹、整理以形成不同層次的公理體系和形式體系.學生在“數學化”的過程中把現實世界與數學結合起來，加深了對世界的認識.做到：

1、培養優秀個性品質，樹立科學的世界觀、人生觀

2、培養理性思維

3、培養美學意識

4、培養愛國主義精神

5、培養科學探索與創新能力

三、教師如何在教學過程中更好的滲透德育教育

1、充分發揮教師的言傳身教作用。對學生進行品德熏陶德育過程不僅是說理的過程， 也是情感陶冶和潛移默化的過程.老師自身的形象和體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操.比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用.因此，教師在日常教學中時刻要注意自己的言行舉止，努力做學生的表率。

2、充分發揮教材功能。滲透德育教育在數學教材中有大量的德育素材，教師在傳授知識的同時，要注意充分發揮教材本身的德育功能，要善于抓住有說服力的數據、材料向學生進行德育教育，把德育教育貫穿于對知識的分析中，做到既不破壞原來的課程完整性，又能滲透德育教育。

3、精心設計德育素材，在教學中加強德育教育。我認為：德育教育不應只局限在教材上，更應與生活中的數學有機結合。因此，在課堂上，為加強德育教育，要精心挖掘生活中有關數學的德育素材，并把它合理穿插入教學中作為教師，應不斷與時俱進，要認真挖掘可取的有顯性的德育素材對學生加強德育教育，同時，這些素材必須是有針對性、有實效性的。

4、通過實踐活動，深化德育教育。很多老師認為數學課很難開展實踐活動，其實不然，在許多章節都可以通過實踐活動來升華教學效果。數學實踐活動形式多樣，興趣性強，不僅可以調動學生學習數學的積極性，還可以在數學活動中滲透德育教育，所以德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動.例如，學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育，另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家，或者猜猜競賽題等，相信這樣一定會起到多重作用的。

總之，數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務，所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。