班級管理中如何加強班主任德育教育的一些思考

錢峰

【摘要】 隨著時代的不斷進步，教育政策的不斷改革，在教育工作者的教育模式，逐漸做到與時俱進的同時。有關于班級管理方面的問題卻層出不窮，造成班級學生的整體素質逐漸下降。本文就怎樣有效的在班級管理中，融入德育教育進行深入探究。

【關鍵詞】 班級管理 德育教育 思考 策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-091-01

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前言

班主任是班級管理的主體，并且發揮著不可替代的作用。隨著信息時代的不斷發展，信息傳播速度之快，也在不斷的挑戰德育教育和管理的各個層面，學生很容易受到外界不良信息的影響。因此，在班級管理中如何加強德育教育是目前廣大教育工作者急需解決的問題。

一、班級德育教育工作中存在問題

要想實現班級管理和德育教育工作的有機結合，除了要求班主任要轉變管理理念和教育方式外，還要求其要針對目前德育教育工作中存在的諸多問題進行深入的探討，這樣才能根據班級實際情況，創新出更符合實際的管理教育方式，才能將德育教學內容更好地融入到班級管理工作中去。

（一）德育教育過于形式化、教條化

目前，我國班級管理中德育教育的滲透，存在過于形式化的狀況。很多班主任認為德育教育就是走一個形式。因此，其教育過程和內容毫無特色和創新，根本不能激發學生了解和學習的欲望。并且條條框框的德育內容，也往往嚴重脫離生活實際，使得德育教育根本沒有實質性的意義，難以達到教化育人的目標。

（二）班主任重成績輕德育

大部分班主任在進行班級管理時，往往注重的都是學生整體成績的高低，而常常忽視了德育教育的重要性。很多班主任受到應試教育的影響，造成班級管理工作與德育教育嚴重脫離。只是單純的通過學生的考試成績，來評價學生的整體素質，而對于學生平時在班級內的表現情況、學習態度，以及積極參與班級活動等方面則毫不關心。這種重成績輕德育的狀況，嚴重阻礙了學生的全面健康的發展。

（三）德育教育體系不完善

建立完善的德育教育體系，也是實現班級管理和德育教育有機結合的關鍵因素。雖然很多班主任逐漸認識到了，班級管理中融入德育教育的重要性，但是往往只是針對某些存在問題的學生進行，缺乏完整的德育教育體系。并且部分班主任在進行德育評價時，也過分的強調自身的主觀性和權威性，缺乏對學生實際學習生活的深入了解，造成班級管理中德育教育內容的滲透缺乏合理性。

二、實現班級管理與德育教育有機結合的策略

（一）構建師生間德育教育溝通的橋梁

作為班級管理的主體，班主任在進行班級管理過程中，除了要關注學生學習過程中遇到的問題，還要注重在日常生活中與學生的感情交流。運用平等的姿態，通過傾聽的方式，與學生進行心貼心的交流。讓學生能夠對班主任敞開心扉，盡情的向班主任傾訴自身在學習生活中遇到的諸多問題。方便教師根據學生的實際情況和問題，進行有針對性和科學性的幫助與引導。也使學生通過班主任及時的德育教育引導，樹立正確的思想意識。另外，教師通過與學生心貼心的交流，充分的獲取學生的信任和尊重，有效地促進班主任管理工作的順利開展。教師的親和力以及學生對教師的信任，就會使得學生愿意主動的去與班主任溝通。這樣使得教師在傾聽和幫助學生解決問題的過程，也是德育教育內容的滲透過程。

（二）尊重學生的個性發展，因材施教

要想實現班級管理和德育教育的有機結合，就必須樹立因材施教的理念，培養學生的個性發展。班級管理工作面對的是整體學生，但是由于學生間的個性差異比較大，也使得教師不能進行通過統一的管理和教育，要想提高班級整體學生的素質，就必須要進行因材施教。尤其是對一些比較內向的學生，班主任要細致耐心地教導和啟發，通過鼓勵等方式，使其充分感受到班主任對自己的關心和愛護，重拾面對學習過程中的勇氣和自信，從而促進班級整體學習氣氛和學生素質的提高。

（三）運用言傳身教的方式滲透德育教育

班主任的言傳身教，也是實現班級管理和德育教育有機結合的關鍵。班級管理中德育教育的滲透有利于形成優質的班級環境，促進學生的健康成長。傳統班主任在進行德育教育時，一般都是采用灌輸式的教育方式，很容易讓學生產生厭煩的心理，往往適得其反。而言傳身教的教育方式，是在尊重學生意愿的基礎上，利用自身的行為和思想潛移默化的去影響學生。

另外，也可以在進行日常的班級管理工作時，努力構建良好的班級氛圍，積極尋找學生的優點和長處，并且幫助學生利用自身的優勢，去彌補自身在學習生活中的不足。學生內心往往是非常渴望得到教師的鼓勵和認可的。教師可以利用這一點，不斷地鼓勵學生以自身的努力，以及優勢去戰勝學習過程中的困難，也可以在進行德育教育時，列舉本班學生的成功案例來引導學生，讓其與同學之間，分享自身戰勝困難后的認識和感受。從而實現班級管理與德育教育的有機結合。

結語

總之，班級管理和德育教育的有機結合，不僅可以提高班級管理水平，也為學生營造了一個和諧輕松的學習環境。引導學生樹立正確的價值觀念，提高班級學生的整體素質。作為班主任，要將自身的工作經驗，不斷創新出更多科學合理的管理方式，從而實現班級管理與德育教育的高校結合。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱愛民.在班級管理中如何加強班主任德育教育的一些思考[J].科技創新導報，2010，2（13）：15-17.

[2]王衛琴.如何將班主任的德育教育與班級管理相結合[J].新課程導學，2013，3（13）：90-92.

[3]馮桂英.初中畢業班班主任如何有效開展班級德育教育[J].都市家教（上半月），2014，4（1）：126-127.