淺談信息技術與農村中學英語課程的整合

費玉清

【摘要】 隨著信息技術的發展與革新，其在教育領域的應用已日益普遍；農村中學英語教學一直是義務教育階段工作開展的軟肋，將信息技術與農村中學英語教學進行有效的整合，是課程教學改革的必要措施，同時也是提高農村中學英語教學質量的重要途徑。本文主要從當前農村中學英語教學現狀出發，圍繞信息技術與農村中學英語教學整合的有效策略提出了建議和意見。

【關鍵詞】 信息技術 農村中學英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-089-01

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農村中學英語課程是教學體系的重要組成部分，但是同時也面臨著尷尬的教學困境。隨著時代的發展，信息技術在教育領域中的應用日漸得到推廣。信息技術與農村中學課程的整合成為當前農村中學英語教學的主要改革手段及途徑。

一、當前農村中學英語課程教學現狀

從農村中學英語課程教學現狀來看，由于教學設施、配件等硬件的限制，農村中學英語課程教學的質量始終提不起來。從現階段存在的問題來看，主要有以下幾個方面：

（一）學生狀態過于被動

與傳統教學中“教學狀態過于被動”這一情況不同，農村中學英語課程教學過程中學生積極性不足多數不是因為學生智力不足，而是由于積極性不足引起的。這一部分學生，他們思維較為活躍，腦筋開動得也快，但就是興趣不足，直接導致學習效率低下，出現“被動學習”的情形。針對這一現狀來說，如果能采用多樣化措施豐富課堂層次，提高課程活躍度的話，勢必能扭轉學生固有思維中對英語教學的定義，重新發掘英語課堂的魅力，從而激發學生的自主學習興趣，提升整個課堂教學的活力，最終形成良性的課程教學循環，提升英語課程的教學質量。

（二）學生難以理解教師的教學意圖

新課程標準對中學英語課程的靈活性及應用性日益增強的同時，卻又不得不面對應試教育模式帶來的壓力。在這樣一種“兩難”處境中，教育工作者們一直在力爭形成一種師生間能夠進行良性互動的局面。但是在摸索過程中，我們不難發現，要想實現師生間的良性互動其實很簡單，只要抓準學生的心理預期點，給予學生想要的東西即可，但是教師卻始終將重心放在枯燥的教學內容上，不懂從方法及策略出發，以一種更為靈活的方式處理課堂師生關系的僵局——信息技術在中學英語課程教學中的應用，能夠從學生學習方法發力，在教師肯定和鼓勵學生做出某些反應和舉動的同時，學生也回做出相應的積極反應回饋給教師，這樣一來便會自然而然的形成師生間的良性互動。

二、信息技術與農村中學英語課程整合的有效措施

通過上文論述，我們已經對農村中學英語課程教學現狀及信息技術應用的價值有了基本的認識與了解，在具體整合過程中，建議可以從以下兩個方面考慮：

（一）革新教學呈現方式

信息技術在中學英語課程教學中進行實踐的第一步，應是對教學的呈現方式進行革新。傳統中學英語課程教學模式中，教師普遍占據著主導位置，學生至多僅充當聆聽者的角色。在這一過程中，教師的意志和想法控制著整個教學過程，學生基本沒有參與其中。就信息技術與中學英語課程教學的整合來說，教師完全可以嘗試一些新的途徑來詮釋教學內容。英語課程的大多數內容其實都能通過互聯網找到相關題材、文章和視頻等，比如就《Spring Festival》這一教學內容來說，在教學中，可以嘗試提前讓學生觀看一些春節相關的視頻，吸引學生的注意力，激發學生的參與興趣；如果條件允許的話，還可以單獨安排一節主題討論課程或是觀影課程，通過多媒體平臺為學生立體呈現出相應的教學內容，通過觀后感或是其它靈活多變且適應學生思維的方式，引導學生對自己的感受進行抒發。如此一來，不僅能最大限度提高整個英語教學的質量和效率，同時對于中學英語課程教學改革的進行來說，也能起到相應的推動和促進作用。

（二）搭建多種溝通平臺

除了多媒體、互聯網平臺等信息技術的應用外，教師還可從溝通平臺入手，利用微信、微博以及QQ等社交平臺，但是由于農村家庭條件的參差不齊以及家長文化程度的差異，教師應提前進行好統計，比如哪些家長會使用哪些社交工具，進而有計劃的將傳花式的方式轉移為實時平臺溝通。比如就《Life in the future》這一教學內容來說，教師完全可以將傳統的預習方式替換掉，用一種社交分享的方式，讓學生從生活的細節去設想我們將來的生活，發散學生思維，幫助學生建立起學習與生活實際之間的聯系，提高學生對課程內容的學習興趣程度；此外，傳統模式中，教師與學生的溝通難免僵硬，師生間的情感基礎較為薄弱，教師不了解學生的想法，學生不理解教師的立場，在這樣一種情感狀態下，要想提高教學質量，營造良好教學氛圍實際上是有難度的。但是如今qq、微信等社交工具已在農村中學生群體中普遍得到使用，如果教師能夠從這些新興的與學生生活緊密聯系的社交平臺入手，即能對學生的心理狀態等有深刻的認識和了解，一旦了解學生的需求，那么教學計劃實施起來便會輕松和容易許多了。

三、總結

綜上所述，就信息技術與農村中學英語課程的整合來說，建議應牢牢抓住農村中學生的特點與需求，從呈現方式入手，幫助學生建立完善的語言學習氛圍，彌補第二語言學習本身攜帶的一些阻礙；其次，還應利用信息技術打造全方位的交流途徑，利用多種新興社交工具，做到“知己知彼”，提高英語課程的教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黨艷霞.中學英語教師信息化教學能力現狀分析與對策研究[D].西北師范大學，2013.

[2]孫琳.現代信息技術與中學英語教學的整合研究[D].遼寧師范大學，2013.

[3]周華榮.信息技術與中學英語新課程整合研究[D].江西師范大學，2006.

[4]陸祖紅.現代信息技術與小學英語教學的整合研究[D].上海師范大學，2011.