新課改背景下如何構建小學數學高效課堂探究

李小英

【摘要】 課堂教學是教育教學的重要組成部分，對于教學效率的提高與教學質量的保證有著重要的意義. 隨著新課程體制的不斷改革與發展，實現小學數學高效課堂的構建成為了廣大數學教育工作者共同追求的目標. 為此，筆者將結合自身的小學數學教學經驗，從學生學習能力與教師教學方式兩個方面出發，就如何構建小學數學高效課堂提出自己的觀點，以供同行參考.

【關鍵詞】 新課改；小學數學；高效課堂

一、提高全體學生學習參與度是構建高效課堂的前提

大部分教師在提問的時候都偏愛于學習成績優異的學生，而成績中下的學生極易受到忽視，這往往會使學生學習信心消沉，學習積極性大大降低，與我國新課改的要求背道而馳. 在教學過程當中，學生的學習積極性與參與度直接影響著課堂教學的效率，教師應尊重學生的個體差異與認知差異，對學習成績中下的學生要多加重視，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，并積極、正面的肯定學生的回答，讓學生真切的認識到自己的教學主體地位，增加學生數學學習的自信心，進而使其更自主、勇敢的參與到課堂學習中.

二、增強學生動手能力是高效課堂的核心

俗話說：“實踐出真知”. 在數學課堂教學中，學生通過動手操作可以獲得感性的認識，在“觸摸”中體會、了解與掌握課本知識點. 因此，教師在課堂教學中要多為學生提供動手實踐的機會，讓學生在動手學習的過程中，加深對知識理解，并將所學的知識進行消化與貫通. 如在講解《圓的周長》這一知識點時，教師可以讓學生在硬紙上分別裁剪出直徑為3，4，5 cm的圓片，讓學生將裁剪好的圓片在有cm刻度的尺子上進行滾動，圓片滾動一周后，對其停留的刻度進行記錄，緊接著讓學生各自用圓片滾動一周的長度除以對應的圓的直徑，并將得到的數據進行對比，分析出圓的直徑與周長存在的關系. 學生經過分析得知一個共同的規律：圓的周長都是直徑的3倍多點. 此時，教師及時對學生進行點撥：這個3倍多點就是“圓周率”，從而將學生的注意力引入了課本的內容中. 如此一來，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的動手能力，從而達到提高課堂教學效率的目的. 又如在對《角的度量》講解時，先讓學生了解量角器與三角尺的度數與使用方法，然后讓學生利用量角器繪制出150°的角. 接著教師再向學生提問：“同學們如果我們不使用量角器，還能正確的繪制出150°的角嗎？”從而激發學生的探究欲望. 不久后學生很快就發現了其他的畫法：利用三角尺的90°角與60°角可以共同繪制出150°的角；利用三角尺的60°角畫兩次，再利用三角尺一個30°角也可以共同繪制出150°的角. 學生通過動手操作去加深對知識的理解與掌握，并能達到舉一反三的教學效果，極大的增強了學生的數學學習自信，對高效課堂的構建有著積極的意義.

三、創新教學導入方式是構建高效課堂的關鍵

良好的教學導入是高效課堂教學的開端. 新穎、有趣的數學教學方式能夠充分調動學生的學習興趣與探究欲望，使其更好的投入到課堂教學中. 因此教師在課堂教學中應注重教學導入方式的創新，使其具有一定的趣味性與激發性. 具體方式如下：①故事導入法. 教師應從學生的愛好特點出發，來科學的選擇教學導入方式. 大多數小學生都喜歡聽故事，教師可以從故事著手，引導學生進行課堂學習. 例如，在對“時、分、秒”的知識點進行講解時，教師可以編一個與時間有關的故事：小明、小李、小紅各自花了一定的時間去完成老師布置的作業，小明花了3個小時，小李花了120分鐘，而小紅則花了5400秒，可是他們都堅持自己所花的時間是最短的，同學們，你們說到底是哪名同學用時是最短的呢？然后教師通過故事自然而然的引出課文中時分秒的換算知識. ②游戲導入法. 愛玩是小學生的天性，教師可以利用這一特點，來進行教學導入創新. 例如對小學一年級課程《左右》講解時，教師可以把每4名學生組成一個小組，讓學生相互用右手來握握手，然后讓其用右手碰左耳、右手碰右耳、左手碰左耳、左手碰右耳，并將其觸碰頻率逐步提高，讓每名學生在游戲的過程中，感受到游戲的快樂，并讓學生在愉快的教學氛圍中加深對課文知識的理解與掌握.

四、重視課后復習與課堂教學的銜接是高效課堂的根本

小學數學的知識點前后緊密聯系，具有較強的系統性與連續性. 由于小學生的思維水平與接受能力還不是非常高，部分教學內容需要分為幾節課來進行講解，這就要求教師要把握好知識之間的聯系，做好前后知識點的銜接工作. 以達到承上啟下的教學目的. 例如在對數學應用題講解時，先讓學生復習上一節課的應用題解題方法，并聯系現在的應用題進行比較，分析得出這兩者間的共同點與不同點，從而快速的解答出題目.

總而言之，在新課改的教育背景下，小學數學教師應當重視學生的教學主體地位，尊重每名學生的個體差異，提高學生的學習參與度，增強其動手能力，使得其更積極主動的去接受與掌握課本知識. 與此同時，教師要不斷進行教學導入方式的創新，重視課后復習與課堂教學的銜接，增強數學教學的完整性與連續性，讓學生的數學掌握能力與應用能力得到全面的鍛煉，從真正意義上實現小學數學課堂教學效率的提高.

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