培養學生數學學習興趣的幾點體會

郭鐵鵬

小學生對學習數學有些畏難情緒，如何培養學生學習數學的興趣顯得尤為重要，也是學生學好數學的關鍵所在，正如我們平時所言“興趣是最好的老師”. 因此，我把數學教學的重點放在培養學生學習數學的興趣上，有了興趣學生才能樂于走進課堂，去品味數學的情趣，去主動探究數學知識的奧秘，才能學好數學，才會有展示自身能力的欲望. 那么，究竟該如何培養學生學習數學的興趣呢？結合自身的教學實踐談幾點體會.

第一、拓展教學思路，培養學習興趣

鼓勵學生多問為什么？追根尋緣主動探究，就會拓展思路，開發智力，培養數學興趣. 例如：六年級數學下冊中用比例解應用題的教學. 例題如下：

張大媽上個月用了7噸水，水費是28元，李奶奶家用了10噸水，李奶奶家的水費是多少元？

教師首先提問，這道題有幾種解法？應該怎樣解？

學生分組討論，相互交流，最后得出結論. 這道題有三種解法，學生踴躍發言，教師歸納：

1. 用算數方法解

28 ÷ 7 × 10 = 40（元）.

2. 用方程解

解：設李奶奶家的水費是x元.

x ÷ 10 = 28 ÷ 7，x = 40

3. 用比例解

解：設李奶奶家的水費是元.

= ，x = 40

教師啟發引導學生主動探究，積極思維既培養了學生的數學興趣，又開發了學生智力，開闊了學生視野.

第二、培養自強意識，引發學習興趣

讓學生自己發現問題，解決問題，培養獨立自主的學習能力及興趣. 例如：“在除法里，零不能做除數. ”學生會問：為什么？這時，教師出示除法算式，引導學生把除法算式改寫成乘法算式：

（1） 8 ÷ = （ ） （2）0 ÷ 0 = （ ）

（ ） × 0 = 8 （ ） × 0 = 0

學生分組合作，啟發學生根據乘除法的關系，合作交流自行探究. 在（1）式中找不出能填在“（ ）”里的數，0除8的商是不存在的，“0”做除數沒有意義，在（2）式中0除以或乘以任何（不是零）的數都得0.

學生通過集體合作交流，得出結論. 既樹立自我，開發智力；又培養了團結協作精神，做到信息共享.

第三、演示教具、學具，激發學習興趣

教具演示比較直觀，學生容易接受，可以充分調動學生學習的積極性，挖掘內在潛能，心理學指出：“學生的認知過程是一個復雜的過程，涉及學生全部心理活動和生理活動，它既需要認知，情感，意志，行為多種心理活動的協調，又需要腦、眼、口、耳、手等多種生理器官的參與. ”小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級學生. 因此，在教學中積極引導學生進行演示教具、學具使學生聽、視、想、記結合，耳、眼、口、腦、手并用，激發學習興趣.

第四、滲透藝術教育 喚起學習興趣

（1）小學生喜歡游戲，好動是兒童的天性，我就利用兒童的這一心理特點，把藝術教育引進課堂. 例如：在教10以內數的加減法時，組織學生玩游戲“找朋友”找出6名學生，分成兩組，每名學生身上都貼上數字卡片，（2、3、6、5、7、9）然后提問：哪三個數組合到一起是一個加法算式？學生開始活動，臺下學生參與，最后得出：2 + 5 = 7 3 + 6 = 9 整個活動過程，學生情緒高漲，笑聲迭起，同時學生的素質也得到了提高.

（2）合作交流，共享信息，各抒己見，提高效率

數學課除了培養學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達的能力，有些數學教師認為口頭表達能力的訓練是語文課的任務，其實，多讓學生發表一點自己的想法和意見，除了會提高學生學習的興趣外，還培養了學生追求真知的欲望. 同時消除了學生學習數學的畏難情緒，使學生在輕松愉悅的氛圍中牢牢掌握知識.

（3）在具體的教學中，教師的教學用語的作用不可忽視

好的語言像磁石，能吸引學生的注意力，起到先聲奪人，扣人心弦的作用. 好的語言，好的聲調能聚攏學生的思想，能激發學生的學習興趣和學習欲望. 使人亢奮，如在教學《分數的基本性質》一課時，我先出示課件，利用唐僧分西瓜的小故事來創設情境，唐僧師徒4人去西天取經，途中酷暑難耐. 此時恰巧看見了一片西瓜地，唐僧便摘了一個大西瓜，平均分成4塊，遞給悟空一塊，沙僧不好意思地說：“我太渴了，能分給我兩塊嗎？”唐僧笑了笑，又摘了一個同樣大小的西瓜，平均分成了8份，遞給沙僧2塊. 這時八戒急了說：“我要3塊，我要3塊. ”于是唐僧又把西瓜平均分成了12塊，給了八戒3塊. 同學們，你們認為誰分到的西瓜多呢？這樣，借助于故事一下子把同學們的注意力集中到了課堂上，學生聽后，興致勃勃，踴躍發言為下面的教學做好了鋪墊.

（4）讓學生有舉一反三的能力，培養學生的創造力，

讓學生通過體驗直接參與，在活動中產生思想. 充分給學生動手動腦的機會. 激發他們的學習興趣，培養創造力. 從而拓展學生思維，增長學生知識. 如教學乘法口訣時，讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少既是口訣幾幾得幾”，從而引申到體會每一句口訣的含義，達到“舉一反三”的效果.

第五、扶放得法，鼓勵自學，增強學習興趣

教師在課堂上，依據教材合理的安排教法與學法，這是培養學生學習興趣，培養學生掌握學習方法，提高學生自學能力的重要措施. 學生是學習的主人，是學習的主體，教師應把教法和學法統一起來，把對學生的學法指導放在教學活動首位，讓學生從“學會”變為“會學”，從“厭學”變成“樂學” ，讓教師逐步成為學生學習的指導者，合作者，監督者，成為交換意見的參與者. 給學生創造自己去學習知識，去掌握學習方法的氛圍. 但是，學生對學習方法的掌握與對知識技能的掌握一樣主要是通過“接受”的方式來實現的，要經歷一個從不懂到懂，從未知到已知，從不會到會的發展過程，逐級遞進，由淺入深. 因此，學生的自學過程，離不開教師的指導，該扶的扶，該放的放，把握好度. 學會自學的過程是一個長期的過程，必須從小培養，必須在教師的指導下進行，教師方法得當，引導到位，循序漸進，逐步提高，培養學生的自學意識和能力.

總之，培養學生學習數學興趣的方法有很多種，這就需要廣大數學教師在教學實踐中結合教學內容，選擇恰當的方法，克服困難，去探究，去嘗試. 把課堂教學變成學生學習知識的樂園. 使學生學會學習，樂于學習，成為能獨立獲取知識和運用知識的能手. 學生學習數學的興趣也會隨著你的努力而倍增，最終收到令我們都滿意的效果.