形成小學生數學學習情感態度策略探微

朱曉燕

新課程要求教學必須實現三維目標的統一，尤其在基礎知識與基本技能的基礎上增加了情感態度的內容. 培養小學生數學學習的正確情感態度，是我們廣大教師應該思考的話題.

何謂數學學習的情感態度？筆者理解就是學生在數學學習中所建立起來的對數學的情感. 學生對數學和學習數學持有怎樣的情感，直接決定著學習速度的快慢、創新能力的強弱等. 本人在任教小學數學教學的過程中，感到形成學生良好的情感態度是數學課堂教學中所不可或缺的. 現結合自己的教學談相關的思考和實踐.

一、形成良好情感需引領學生積極參與數學活動

小學生是有好奇心和求知欲的，對于數學學習，從相關意義上講十分需要學生在學習前、學習中乃至于學習后，都必須懷有一顆強烈的好奇心，有了好奇心，相對而言，也就有了或者也完全會產生求知欲的. 不過建立這樣的情感，需要引領學生能夠積極參與數學活動. 只有學生積極參與的活動，才有學生自己的感受，也才會感受到自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，進一步樹立學好數學的信心. 如教學關于列方程解決實際問題的知識時，教師可以引導學生自主探索有關方程的解法. 如利用多媒體技術給學生呈現旅游景區的大雁塔和小雁塔，讓學生去欣賞塔后，建立起學生去積極探究相關這大小兩塔之間的數學問題之興趣，學生便去了解數學題目所出現的相關條件和問題. 讓學生能夠比較順利地解決兩塔高度之間的相等關系，必須讓學生參與到這樣的探究活動中來，即力求從不同角度進行分析和思考，這里強調的不僅僅就是思考，而當是思考的角度不同. 學生具備了角度不同所思考的結果后，則能夠比較自然地分析，從而得出二者之間的關系式，建立起正確的方程，最終解決問題. 如果學生再去比較積極地探究關系式中的已知量和未知量，那學生解決這個數學問題的辦法則完全會自然而然地產生. 這樣的學習，利于學生對此建立起良好的學習情感，促使學生將數學知識的學習和對解決數學問題的情感形成比較理想的聯系.

二、形成良好情感需促進學生能夠獲取成功體驗

教育教學活動的一般意義告訴我們：作為教師必須有意識有目的地對學生施加影響，這影響當是媒介的借助，當可促進學生身心形成預期的品質，從具體的數學學科課程教學之角度去進行思考，比較簡單一點說就是讓每名學生都可以去獲取成功的體驗. 這也是我們數學教學活動促進學生形成良好學習情感的必需途徑或策略，試想學生不能獲取成功，那將會大失其學習的信心，一個人喪失了學習的信心，則喪失不斷前進的動力. 所以，在形成學生良好情感的教育教學活動中，筆者也在更多地去思考促進學生能夠獲取成功體驗的問題，努力思考人人學到有價值數學的問題，努力思考人人都獲取發展的問題. 為了學生能夠獲取成功的體驗，教學中總注意讓學生有個比較理想的學習氛圍，尤其注意將抽象的數學變得比較形象，讓復雜的數學問題的變得更為淺顯，讓學生能夠比較順暢地獲取成功的體驗. 譬如教學《長方體和正方體的表面積》，學習這部分內容，必須建立起學生如此意義上的情感，即讓學生進一步感受到立體圖形的學習價值. 要建立起學生這樣的情感，就需要讓學生能夠在進一步積累探索有關圖形問題的學習經驗中發展空間觀念和數學思考. 所以，在教學中，不僅僅注意讓每名學生能夠在探究新知中獲取成功的體驗，讓學生成功自主探究到長方體和正方體表面積的計算方法；還注意讓每名學生在應有拓展中獲取其成功的體驗. 在學生獲取到成功體驗的基礎上，學生在后面的《長方體和正方體的體積》內容學習中，自主探究的學習興趣極濃，學生經歷著操作、觀察、猜想、驗證、交流和歸納的活動過程，毫不馬虎，也毫不懈怠，爭取到諸多解決簡單實際問題的成功.

三、形成良好情感需引領學生努力了解數學背景

數學是一本人類歷史發展的數學史，一些數學概念的形成涵蓋著人類的創新創造，也凝聚著不少數學家的艱辛和血汗. 作為先人為數學付出那么多的心血，那我們后人則有去掌握這些知識的義務，更有在先人基礎上去發現更多數學奧秘的責任. 怎樣能夠讓學生去形成這樣的情感？筆者以為完全可以讓學生去了解相關數學的背景. 我們不能只讓小學畢業生只會解答數學題，那是比較單一而非全面的數學教學，要讓學生從數學家的故事汲取精神，從諸多數學故事中去感受數學之美妙進而得到審美的體驗，讓學生從數學思想的感悟中，從學會感悟數學思想中學會思考，進而用數學的眼光觀察生活、理解生活、創造生活. 讓學生能夠了解到更多相關數學的背景，其作用還不僅僅就在于此，如學生了解到相關背景后，就相對能夠體會到數學對人類歷史發展的巨大作用，尤其能夠形成民族自豪感，增強學生的創新意識，鍛煉學生的實踐能力. 雅各布·伯努利是歐洲著名的數學家，從13歲開始，雅各布悄悄地寫起了日記，有閱讀書報雜志的體會，有與別人討論數學問題時得到的啟發，有解決數學難題突發的奇想……日記成了雅各布學習數學的問題集，解決問題的思路集、辦法集，研究數學問題的收獲集、成果集. 雅各布對數學的執著追求，終于使他走上了研究數學的道路. 和每屆學生一起去學習數學，我都要去講這樣的故事，學生所獲取的不僅僅就是學習方法的問題，更是學生學習數學的毅力和意志形成的問題.

形成小學生數學學習情感態度其策略應當也是多元的，作為我們小學數學教學者切切不能老是墨守成規，應當善于思考，更應當去積極探究. 我們也可以毫不夸張地說，就像我們平時所進行的草根化教育科研一樣，只要積極進取，其探究總會獲取成功的.