農村小學主題閱讀教學策略探索

林加進

摘要：在小學語文教學中，閱讀是非常重要的。閱讀可以有效的拓寬學生的視野，讓學生找到語文學習的興趣。在小學生的學習中，學生由于活潑好動，靜不下心，往往不愛閱讀，而是比較愛玩。所以，如何發揮主題閱讀的作用，讓學生愛上閱讀。教師需要在教學的過程中，不斷的完善自己的教學模式，讓主題閱讀能夠更好地為小學語文教學服務。

關鍵詞：小學語文；主題閱讀；教學策略

中圖分類號：G623.23

小學語文的主題閱讀是近幾年來才形成的閱讀模式，主題閱讀的教學目的在于提高學生對閱讀文本的感受、理解、評價、鑒賞能力，培養其良好的閱讀習慣和閱讀意識，注重學生語言積淀、情感體驗及良好語感的形成，并逐步提高閱讀速度和對閱讀主題的把握能力，幫助學生有思考地讀書，成為有思想的讀者。全國小學語文研究學會會長崔巒說：“進行主題閱讀，這是語文教學的趨勢。”這是小學語文教學的一場革命。下面筆者結合我校“主題閱讀”課題的實施情況談一下如何進行小學語文主題閱讀教學，希望能起到拋磚引玉的作用，真正克服農村小學語文閱讀教學中的問題，提升小學生主題閱讀的能力。

一、小學語文閱讀教學的現狀

新課程改革幾年來，語文閱讀教學在教學內容、教學環節、教學方法、教學形式上發生了重大變化，但由于閱讀教學的應試負擔過重，功利目的過強，缺乏有效指導等諸多因素的影響，使中小學生讀書量普遍不夠，讀書時間少；課堂閱讀教學仍以知識體系為主，過多注重詞句、段落、寫作方法等的分析和指導，講問過多，忽視對閱讀整體性的把握；對學生的閱讀缺乏有人文意義的主題引領和深度指導，使閱讀雜亂無章和淺嘗輒止；忽略學生閱讀時的獨特思想感受和情感體驗，形成共性突出、個性缺乏的閱讀結果；忽視學生良好閱讀習慣的培養，使閱讀成為暫時性功利的短期行為，最終使語文閱讀形成重功利、輕發展；重共性、輕個性；重繼承、輕創新；重認知、輕情感的反文化特征，造就有知識、沒文化的閱讀者。

在語文課堂教學中，由于不能創設適合學生實際與需要的閱讀環境，自然學生就會提升不起學習語文的興趣，就導致了語文課堂的教學效率沒有得到很好地提升。教師布置的課后作業，學生也沒有很好的完成，課堂學習的知識在課后沒有得到及時的鞏固，學生的學習成績也提升不上來。傳統的教師講課教學方法，學生在閱讀的時候，沒有很好的與教師交流關于閱讀的方式，只是一味的進行閱讀，所以閱讀效率自然就沒有高效可言了。當然，學生在學習中出現了這種的問題，主題閱讀的效率自然會提升不起來。所以，教師就需要在語文課堂上切實的實行主題閱讀，讓學生找到閱讀的興趣。

二、主題閱讀的教學策略

1、提升學生的閱讀積極性，增強學生的閱讀能力

教師在教學的時候，根據教材的編寫給學生樹立一個閱讀的主題，讓學生找到閱讀的目的，有目的了自然閱讀的效率就會提升很多。教師需要在課堂上對學生進行最為有效的指導，增強學生的閱讀能力，并且讓學生在閱讀的時候，保持著自己獨特的見解，這樣才能將主題閱讀放在課堂上的主體地位。小學生在閱讀的時候，通常會走神，教師就需要采取辦法，來讓學生集中注意力，在閱讀的時候保證學生全神貫注的進行閱讀。學生一旦提升了閱讀的積極性，就會找到閱讀的興趣，就會在課堂上積極的與教師交流最好的閱讀方式，在閱讀中找到最適合自己的閱讀方式。例如，四年級上冊第一單元主題為“千山萬水美如畫”。課題組根據教材配套的《主題讀寫》，延伸閱讀《望洞庭》《漓江游》等文章，既強化了主題，又激發了學生的閱讀興趣。

2、將學生放在課堂上的主體地位，引領學生的成長

教師在教學的過程中，需要將學生放在課堂的主體地位，讓學生的閱讀與學習能夠在教師眼皮底下進行。學生感受到教師的重視，就會積極主動的進行學習。教師在組織學生進行閱讀的時候，重視學生的成長，讓閱讀與學生的成長并隨，讓閱讀能夠激勵學生的思想成熟。教師在教學的過程中，征集學生想要閱讀的資料，在課堂上給予學生充分的閱讀環境，讓學生能夠在閱讀的時候，增長自己的見識，完善自己的能力，發現閱讀的主題內容，在成長的過程中，感受到閱讀給自己帶來的收益，認識到閱讀的重要性。教師在小學語文的教學中，要讓學生明白在成長的過程中，閱讀對自己的提高。學生認識到自己的提高時，就會產生比較欣喜的心態，就會在語文的學習中，保持著更大的熱情。例如：在進行單元教學的時候，教師采用大單元教學法，通過統籌安排整體課時，采取不同課型教學方式，來增強學生的閱讀能力，提升自身的語文素質。

3、利用現代方式，完善學生的閱讀的環境

教師在對學生進行教學的時候，要充分的利用現代的教學模式，來完善學生的閱讀環境。多媒體就是一個很好的教學工具。學生在進行主題閱讀的時候，教師就可以在多媒體上給學生放映一些關于主題的圖片與音樂，讓學生充分的感受到該主題帶給自己的感染。例如：在進行“紅色革命日”的主題閱讀的時候，教師就可以放映一些關于抗日戰爭的圖片，然后再放映一些抗日戰爭的視頻，將學生充分的帶入到閱讀環境中。利用現代化的教學模式，可以讓學生在一個最有效的環境下進行主題閱讀，提升主題閱讀的效率。教師在組織閱讀的時候，要讓學生明白自己所要閱讀的主題以及自己所要閱讀的課本，只有這樣，才能夠最大限度的將主題閱讀的功效發揮到最大。優秀的閱讀方式，不僅可以讓學生在閱讀的時候保持著自己的觀點，還可以完善自己的閱讀能力，教師也會取得閱讀課堂的最大效果。

總而言之，在小學語文的教學中，需要教師不斷的完善課堂上對學生的指導，讓學生找到語文閱讀的興趣。

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