歷史教學中合作式學習的嘗試與探索

郭巧珍

【摘 要】 三人行，必有我師。合作學習通過鼓勵學生合作與交流，創設出具有活力的合作情境。似是無心卻有意地向學生灌輸了一種社會觀念，即每個人都是一個豐富多彩的世界，每個人都有自己獨特的過人之處，我們身邊的每一個人都是自己不可多得的寶貴的學習資源。

【關鍵詞】歷史教學 合作學習 探索

中圖分類號：G633.51

在合作學習的過程中，老師的職責是授予合作技能，讓孩子學會合作；探索合作方式，讓孩子體驗合作；創設合作情境，讓孩子享受合作。

一、小組的產生──自愿結組

首先向學生公布我的決定，征求他們的意見。獲得一致通過。接下來以毛遂自薦的方式產生了小組長。這樣做，一方面調動了大家的積極性，另一方面也體現了公平、公正、公開的原則。我的要求有三個：①大家課下以小組長為核心自愿結成學習小組，明確告訴學生，每一個人都有所長也會有所短，只要自己虛心好學，那么和不同于自己的人在一起學習也一定有所收獲。②由組長負責召集大家給本組起一個名字并說明其含義③由組長上交一份小組成員名單。

在小組產生的過程中，科代表和小組長發揮了重要的作用。我首先與科代表協商，達成了共識，便于活動的展開，她也就成了我的得力助手。小組長的積極參與，又為這項活動起了推波助瀾的作用。我想，首先有了我與科代表、小組長的合作才有了后來的一切。自信與熱情是我也是科代表與小組長的共同之處。

二、活動的開展──齊心協力

進行小組活動時，我準備了8套選擇題，分別寫在8張紙上，每套題有8道。第一節課是由各小組長來抽題，各小組合作把答案寫在自備的紙上并要寫上本組的名字。時間為10分鐘。從第二節課開始由我派發，原因是再抽有可能會做重題，這8套題每組都會輪到一次，最后是以總分取勝。對大家來說是公平的。在小組活動時，同學們是八仙過海，各顯其能。有的組是大家齊心合力，大家共做一道題，有的組是把題承包到更小的小組，提高做題速度。8套題做完后，我在課上對大家的努力成果進行了總結與表彰，再次鼓舞大家的士氣。在期中考試結束后，我要求各小組長統計本組的分數，以此作為基礎，到第二次考試時，對有進步的小組予以表彰。讓大家的熱情與積極性保持下來，讓歷史課成為大家的加油站。

三、取得的成績──客觀分析

經過一系列的師生合作，生生合作，同學們對歷史課逐漸產生了興趣，課堂氣氛也越來越活躍。因為課堂上，同學們分小組坐在一起，做題有競爭，回答問題也有競爭。在競爭過程中，大家的水平都有所提高。在小組內部，大家在彼此合作，但是在合作過程中，彼此之間也在較量。尤其是在大家的答案出現分歧的情況下，到底聽誰的？這就要看誰的話最有道理、最有分量。這取決于自身的實力。合作的過程就是喚醒自信的過程、提高自己實力的過程。我的意見大家為什么不采納？我應該如何完善提高自己？一個又一個的問題觸動著每一個同學。誰都想得到大家的尊重，誰都想為本組貢獻力量，誰都想得到老師的表揚，一個字──學。給學生一個機會，學生會給你一個驚喜。

四、遇到的問題──幾點思考

1.在小組合作學習的過程中，個別同學的自制力差，影響整個小組的紀律和效率。比如在開展小組學習的第一節課上，有一個班就有兩個小組的學生在一起說話，通過觀察就可以判斷在說與課堂無關的事情。這是讓我頭疼的第一個問題。

中午我分別找了兩個小組的成員，讓他們自己評價自己的課上表現。他們都勇敢地進行了自我批評。我尤其強調了組長的作用，既然敢于站起來承擔這份責任，就要把責任落實到實處，動腦筋做好組長的工作。不辜負老師和同學的信任，對自己的能力也是一個鍛煉。

2.小組合作的學習活動曾經一度中斷，大家似乎失去了開始的熱情，我找了兩個小組的同學談話。其中一些成績不錯的同學提出想恢復到最初的上課方式，他們認為在同伴那里學不到更多的東西，還不如讓老師多講。對我來說，這是我遇到的第二個頭疼的問題，真有些措手不及。當時我手里也沒有相關資料可以學習借鑒。無可奈何，只好暫停下來。

經過反復思考，我認識到合作是大勢所趨，不可逆轉。面對學生的這個問題，我覺得要增強小組活動的復雜性和難度，向學生布置一些需要較長時間才能完成的學習任務，它有助于學生從切身體會中認識到，學習的成功需要同學的幫助，在和小組同伴的共同學習中自己可以更多地享受到學習的成功和快樂。在采取了上述措施后，如果有些學生仍然堅持不喜歡小組學習，教師可以有條件地決定讓其單獨學習。在獨自學習了一段時間之后仍要讓其參與小組活動。

3.當學生已經有一定的自我管理能力和組織能力時教師的角色是什么？教師的作用將由學生取代嗎？這一直是困惑我的問題。我是可有可無的嗎？是不是事先設計好的一節課誰都可以上呢？

在《合作學習》一書中提到，在合作學習的課堂中，教師角色還包括如下方面：

◆教師是合作精神的典范。

◆描述以前學過的相關知識、圍繞合作做準備。

◆為學科內容的學習提供前后聯系。

◆幫助學生理解和辨明學習任務。

◆檢查學生的知識、技能掌握情況，或者檢查他們是否需要有更多的知識和技能方面的資料。

◆觀察學生間相互影響的情況。

◆為個別有困難的學生和小組提供幫助。

◆規定討論時間。

◆把在活動中學到的東西和未來學習綜合起來。

教師的角色任務使我們明白，教師的職責不僅是講授知識、管理學生，還應給學生提供從失敗中學習和與同伴相互學習的機會，這不但能使教師自己不再是處于一種超負荷的狀態，而且能使學生更加善于學習、更加熱愛學習。

4.教師有必要合作學習嗎？怎樣合作才能最大限度地共享資源呢？其實只有教師首先有了合作的成功體驗，才能把這種體驗傳遞給學生，讓學生享受到這種快樂。己所欲，施于人。

綜合以上幾點思考，我覺得合作式學習是否真正發揮它的巨大作用，關鍵因素是教師的素質。是否有勇氣開始新的嘗試與探索，是否有勇氣面對挫折與失敗，是否能夠在實踐中不斷推陳出新，這一切都取決于教師自己的責任感、心態與自身實力。另外，每一位教師還要從自己的學科特點出發，探索本學科合作式教學之路，真正讓合作式教學走進我們的課堂。如同合作學習專家約翰遜所指出的那樣：在課堂中實施合作學習需要持續的努力和智慧，它不是一件易事，但卻是值得我們去做的。