小學數學作業批改中使用評語的一些做法

劉世東

摘 要：數學作業批改中使用評語的意義、作用、具體的操作方法，體現激勵性、啟發性、個體差異性。

關鍵詞：總結得失；持之以恒；激勵；啟發；尊重學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-112-01

數學評語是教師在批改作業時或聽學生回答問題后根據學生的作業和回答問題的正確率、學習態度、習慣和知識掌握情況，用客觀公正的符合學生實際的書面語言或口頭語言作出的評價，以及時向學生反饋信息，具有導向、調控和激勵功能。也有利于溝通師生之間的感情，加強師生間的交流，促進學生各方面和諧發展。

數學評語的內容和形式是很多的，包括學習態度，學習習慣，學習紀律，學習方法，學習興趣，知識能力等方面，在操作中要根據實際需要，可以寫總評對學生進行全面評價；可以寫簡評，對學生部分項目進行評價；也可以寫專評，對學生某一方面的表現用一句話來評價。期中、期末考查后一般寫總評，簡評適用于單元教學末評價，也適用于日常性評價；專評通常用于日常性評價，也適用于單元教學評價。下面就在數學作業中使用評語談談我的一些做法和體會。

一、分析總結學生每次作業的得失，持之以恒

在日常課堂教學中堅持每天記錄不同類型學生作業中的優點和不足，分析解題過程中共性問題和個性錯誤，及時了解學生對知識的掌握程度，表揚鼓勵作業做得認真、細心、有創新思維的學生，使出現錯題的學生知道錯誤的原因，及時訂正錯誤，鞏固所學知識。此項工作在開學初學生學習動員會上就給學生講清楚，堅持每天用一至兩分鐘對學生作業進行點評，一二年級小學生課堂作業建議面批。

二、激勵學生使其產生內在動力，然后化為自覺行動

批改小學低段學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價，我是這樣做的對于作業做得又對又好的學生，除了打上“優、5☆”外，還加上各種評語展開竟賽，如“你真棒！”“真聰明！”“verygood！”等。每次全班還評出幾個字寫的好，作業正確率高，解題最有創意的學生，打上“best！”。當小學中高段學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“讀讀法則再做”等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。

三、啟發誘導，拓寬思路，激發創新意識

數學作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素，適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。如解“一個圓柱的底面半徑是4厘米，高是16厘米，它的表面積是多少厘米2？”

一般解法都是2×3.14×4×16+3.14×42×2=502.4厘米2。而有一個同學除了這種還寫了解法二 ： 2×3.14×4×（4+16）=502.4厘米2，并解釋說明圓柱的表面積等于圓柱的底面周長乘底面半徑與高的和。我在這道題邊打了大大的“5☆，并寫道：“觀察仔細，能發現規律，真聰明！”肯定其獨特見解。

四、尊重學生個體差異，使其養成良好的學習習慣

學生智力有差異，性格特點也各不相同。對于一些學習成績不錯，思維活躍的學生要注意挖掘學生的智力因素，有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”但對于學習基礎差或性格內向膽小的學生卻要多鼓勵，以樹立他們的自信心。有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石-----粗心，學習就會更上一層樓！”“和細心交朋友就會成為有心人！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的志治學態度。我從不責罵質量特別差的作業本，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你一定能行！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細心一些，準行！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。

寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性、情感性和啟發性，才能取得預期效果。

實踐證明，數學作業批改中使用評語，從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，在評估中體現了素質教育。她有利于幫助學生發散性思維和創新意識，更有利于溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用。endprint