信息技術在初中物理教學中的運用

張仕明

摘 要：社會經濟的快速發展促進了教育改革的深化，其中結合信息技術進行課程教學是教學改革的重要方式。在初中物理教學過程中，教師需要在深入研究課程內容的基礎上，充分利用信息技術給予教學的便利，促進物理教學的發展。基于此，筆者在分析物理課堂教學中信息技術重要性的基礎上，分析了信息技術在物理教學中的應用措施。

關鍵詞：初中物理教學；信息技術；運用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-347-01

初中物理教學中，由于物理知識體系比較復雜繁瑣，要求學生大量地記憶相關的物理現象和物理原理，傳統物理教學中，大多時候教師都是用一張嘴以及一面黑板進行的，這樣難免會存在教學死板、不夠生動、學生學習積極性不高等問題。在課堂上學生主動性不高，跟著老師的教學思路走。但是如果在初中物理教學過程中應用信息技術，則可以將死板的教學生動化，在提高學生學習積極性的基礎上提高教學質量。

一、信息技術教學的主要方法

教師使用電教媒體向學生傳遞信息的過程中，所采取的方法是在一般教學方法的基礎上發展起來的新的教學方法，在初中物理中又有其獨特性。其主要方法概括如下：

1、優化練習法

運用信息技術進行練習，具有形式靈活多樣、針對性強、反饋及時、受益面大、效率高等特點，是優化課堂練習的有效措施和方法，對幫助學生理解、鞏固和運用知識具有積極的作用，同時也可減輕學生的作業負擔及教師批改作業的負擔。初中物理教學中最常見的是利用課件、電子白板或投影，進行鞏固練習、反饋練習、診斷練習、達標練習等。

2、梳理整理法

這是運用信息技術手段整理歸納物理知識，使之形成網絡的一種方法。物理單元復習、歸類復習、綜合復習，最適宜于此種方法。

3、情景教學法

就是運用多媒體聲畫并茂、感染力強的特點，把物理課堂靜止的教學內容，通過多媒體生動、活潑地呈現在學生面前的一種方法。通過這種方法，可以使學生在輕松、愉快、興趣盎然的氛圍中獲得知識，形成技能。

二、初中物理信息技術教學中所存在的問題

很多學校已經將信息技術應用在物理教學過程中，但因為教師本身素質或者器材等方面的原因，初中物理信息教學過程中還存在著一些影響教學質量的問題。這里，筆者結合自身的授課經驗，將常見問題進行分析歸納。

1、本身實用性不強

課件本身的實用性直接關系到教學的成敗。與教學內容密切相關，能夠激起學生探究的熱情，將學生的思維與注意力轉移到新知的學習上來，才能取得事半功倍的效果。而在現實中，許多教師忽視課件本身的制作，甚至有些教師直接從網上下載相關的課件，即使有部分教師自己制作，但也只是將大量素材堆砌在一起，趣味性強，但知識性不強，這樣都無法更好地為教學服務。

2、視信息技術為萬能

許多教師看到許多成功的教學案例、優質課都用了現代信息技術取得了巨大的成功，只看到了現代信息技術巨大的教學優勢，因此在思想上存在認為現代信息技術是萬能的這一片面認知。他們只看到了現代信息技術的優勢，而忽略其劣勢，不分課型、不分時機盲目運用。這樣只能讓現代信息技術這一先進的教學手段與技術成為教學的負擔，不僅不利于正常教學活動的開展；相反還會干擾正常的教學活動，無法取得預期的教學目標，與所運用的初衷相違背

3、運用過程中的高度固化

信息技術可以將課堂預設形成電子教案，這樣教師在課堂上只要進行相應的操作就可以。但是許多教師在具體的運用過程中，嚴格地按照預定的教案，不敢越雷池半步，高度固化，這與傳統的以教師為中心的滿堂灌并無本質上的區別，只是在現代信息技術下的滿堂電灌。并不利于教學結構的優化、教學改革的推進，不利于學生的全面發展。

三、信息技術在初中物理教學中的具體運用

信息技術只是一種先進的教學手段，在某些方面具有其他教學手段所不具備的優勢，它與其他教學手段是相輔相成的有機體，而不是對立的。要實現以現代信息技術為代表的現代教學手段與以黑板板書為代表的傳統教學手段的有機結合，發揮各自的優勢，以此為平臺搭建起通往物理殿堂的橋梁，讓學生展開主動積極而快樂的探究活動。

1、直觀表達物理知識

初中物理教學過程中，為了更加直觀的表達物理知識，可以借助多媒體投影儀，將要講解的內容做成課件。比如，教師在講解“升華、凝華”這一節內容的時候，可以將升華凝華過程制作成課件，將整個過程通過視頻的形式表現出來。學生可以通過眼睛直接觀察現象，這樣會對這一現象產生更加深刻的理解。初中物理教師可以以此為基礎，對學生進行適當引導，學生就可以掌握以及了解這個知識點了。

物理教師在備課的時候，可以通過計算機網絡搜索相關的教學資源，結合學生的實際情況以及教學要求，充分利用視頻、圖片等形式，將枯燥的理論知識具體化，讓學生在感覺物理神奇的同時，可以真實直觀的看到物理現象的發生，從而在根本上激起學生學習物理的欲望。

2、模擬物理實驗教學

初中物理教學過程中離不開實驗，但是物理實驗中的難點、重點往往很難被掌握，這就需要學生花費更多的時間和精力在實驗上面。在實際教學過程中，有很多學校因為實驗器具并不完備或者考試壓力過大的原因，將物理實驗時間進行了壓縮甚至直接取消。這樣對于學生來說，就失去了動手操作的機會，在解決相關問題的時候有所生疏是難以避免的。基于這種形勢，教師就可以利用信息技術，將實驗過程播放一遍，讓學生更加全面的掌握實驗知識點。

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