提高非英語專業大學生英語思辨能力的策略研究

劉娜

摘 要：二十一世紀以來，我們國家教育界開始關注非英語專業學生對英語學習的思維能力的發展情況，一些學者和專家對非英語專業學生學習英語思維轉換能力比較弱的現象表示出共同的焦慮。本文將針對此種現象，探討如何在課下促使非英語專業學生進行英語學習以提高其思辨能力。

關鍵詞：思辨能力；非英語專業；英語學習

引言：自黃源深首創“思辨缺席”一詞專門描述外語專業學生在思維方面的普遍癥狀以來，非英語專業學生學習英語的這一問題日益受到重視。在國際人才培養競爭極其激烈的大數據下，西方很多國家對學生思辨能力的發掘和培養也越來越重視。中外學者都意識到， 如果將解決問題的思辨能力作為教學育人的目標，學生能夠受益終生。不同學科的專家共同參與了界定思辨能力的所在及每種技能的研究，同時開發很多方式去對學生的思辨能力的狀況進行測試。但令人惋惜的是，我國針對非英語專業大學生思辨能力現狀的實證研究屈指可數，將研究結果應用于實踐的更是幾乎沒有。本文將探討如何在課下促使非英語專業學生進行英語學習以提高思辨能力，并期待本課題的研究結果能激發更多的后續研究。

一、思辨能力的概念及其重要性

（1）什么是思辨能力。思辨能力是指思考辨析的能力，強調經過自己的分析和論證，運用恰當的評價標準進行思考，選出自己認為重要和正確的東西，最終做出有理據的判斷。具有思辨能力就能對自己遇到的問題進行具體分析判斷，有目的地選擇正確有效的信息，并在此基礎上創造性地解決問題。而思辨是思維的生華，思辨被認為是“面對做什么或者相信什么而做出合理性決定的一系列思考技能和策略。”（2）思辨能力提高學習英語的重要性。通過培養思辨能力可以提高非英語專業學生的英語學習能力，不僅僅是要在課堂上進行培養，更大的一部分是在課下的課余生活。課堂學習是很重要，但是在課堂上的時間往往就是那有限的幾十分鐘，大部分的學習和培養時間還需放在課后，所以更要好好利用課余時間來培養思辨能力，從而提高學生學習英語的興趣和能力。

二、提高非英語專業大學生思辨能力的有效途徑

（1）創設英語角提高思辨能力。我國的教育多是主題思維下的“一元權威”教育。知識即是真理，教師是真理的化身。學生對英語的學習完全是通過課堂上教師講解，和生活中完全沒有交集。教育心理學表明，在放松的學習氣氛中，學生能更好的表達自己的想法和見解，更易于大膽猜想的產生，迸發出新的理念。創設英語角就是將英語的學習引入到日常的生活中來，大學生不僅可以在課堂上學習理解英語內容，更可以在業余生活中將其活學活用。在英語角，學生可以任意發揮自己的想象力。英語角的主題可以有很多，在學校里可以選擇大家感興趣的話題，比如：電影（可以通過活動讓參與者了解和學習到各種電影的英文說法等）、音樂（通過不同的歌手，曲風等）、文學作品（國外有很多經典的文學作品和史詩級的巨作，通過閱讀這些作品再進行溝通交談）、旅游趣事（將旅游的照片和看法做成PPT和大家一起分享）；更可以開設四六級專場，對于目前用人單位的招聘，很多單位都是對英語四六級有要求，所以在英語角來開設四六級不僅可以讓學生擺脫學習的枯燥乏味，更可以將好的學習方法分享給大家，遇到不會的知識點可以互相溝通；請英語老師和外教進行現場的講座和交流。這種方式不僅能夠極大地提高了學生的思辨能力，更是通過思辨能力的培養來增加大學生學習英語的興趣。（2）建立英語學習平臺提高思辨能力。在現代的生活中通過網絡的學習越來越普遍。通過創設微信平臺來實現大學生在課余生活中學習英語，這也是提高英語思辨能力一種有效方法。在微信平臺上，定期的發布英語新聞和英語雜志上的精彩美文，每天發布適當的英語單詞，用于日常的積累。配合英語角，通過微信平臺來實現英語角成員在其他時間溝通英語，在學習英語時有什么問題也可以在微信平臺上面提問，實現英語學習的共享，將學習英語放在課余生活中。利用此種做法，學生不用花費很長的時間去學習英語，卻可以不斷地提高英語思辨能力。

結束語：在通過英語角和微信平臺來學習英語的同時，非英語專業大學生的英語思辨能力將會得到提高。在課余生活中去學習英語并不是像在課堂上那樣注意力高度集中，導致在學習中會疲勞，覺得很枯燥乏味。這種興趣的培養是在每天的累積中產生的，讓學生覺得學習英語也是快樂的過程，從而更愿意去學習英語，并能自主的總結方法，思考問題。當所有學生都能夠自主地去思考，并且更好地通過思辨的方式去學習、去理解，這樣全社會廣泛地行動起來，祖國未來的棟梁才會更加健康茁壯地成長，才會真正的成為我們人類社會未來的希望。

參考文獻：

[1] 黃源深.思辨缺席[J].外語與外語教學，1998（7）：1.

[2] 吉爾福特.創造性才能[M].北京：人民教育出版社，1991