淺析體驗式教學在初中地理課堂的應用

周杭藝

摘要：地理體驗教學是一種動態發展著的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程，它關注教師對于地理知識的靈活運用與社會實踐意識的不斷增強，對此，本文結合教學實例，從情景體驗、動手體驗和社會體驗三個角度探討初中地理課堂實施體驗式教學的主要做法，以更好推動地理課堂有效性的提高。

關鍵詞：初中地理；體驗式教學；情景體驗；動手體驗；社會體驗

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0064-02

地理學科是一門實踐性很強的學科，對于初中生而言，從教材學得的地理科學知識常常較為膚淺，也很難切身體會到地理課程學習的真正價值。為此，繼續為初中地理課堂尋找一種有效而可行的新方法。近年來，各地興起的初中地理教學改革中普遍推行的體驗教學方法受到了廣大師生的歡迎。本文結合自身教學實際，分別從情景體驗、動手體驗和社會體驗三個角度探討初中地理課堂實施體驗式教學的主要做法，以更好推動地理課堂有效性的提高。

1.情景體驗教學法的應用

情境體驗教學法著眼于從具體章節的教學目標、教學內容和教學特點出發，為學生創設與具體教學要求相符合的模擬情境，讓學生身臨其境般地體驗和思考，從中得到興趣的培養和求知欲的激發，進而使學習能力得以提升，學生的知識、能力和情感態度價值觀得到促進和發展。成功實施情境體驗教學法的關鍵是要在情境設計上花心思，將學生實際需求與課堂教學要求充分結合起來，讓學生在正確的心態指導下選擇合理的學習態度，使每一位學生都有機會體驗成功學到知識的滿足感。

以“澳大利亞農業與工業”一課的教學為例，筆者通過精心創設小強出境旅游的體驗情境，將澳大利亞的圣誕節、養羊業、礦業發展相結合在一起，獲得了不錯的教學效果。于是，筆者請每位同學以小強身份分組按照如下情境上臺表演：

轉眼間，冬天到了，身處南方小城市的小強一直都很擔心如何度過寒冷漫長的冬季。一次偶然的機會，小強身在悉尼的表姐叫他過去旅游。小強對澳洲有很深的印象，一年前的澳洲游給他留下了樂不思蜀的回味，那里空氣清新、陽光燦爛、生活樂悠悠。于是，他以第一時間辦好簽證后，買了12月24日機票前往澳大利亞……

（1）場景之一：表姐在機場接小強

臨近悉尼上空時，親切和藹的空姐給每位乘客發了一套圣誕裝——為了慶祝平安夜的到來。乘客們紛紛換上圣誕服，一時間，客艙里飄溢著濃厚的圣誕節氛圍。飛機落地后，小強發現機場四處都是穿著圣誕裝的人，不禁產生了季節的錯覺：悉尼不是還在夏季嗎？……問題來了，滿眼的紅色海洋里，表姐怎么找得到小強呢？

突然間，表姐：小強！小強！……（表姐和小強穿著同樣的圣誕裝，小強開始沒有認出她，等表姐叫他時，先是一愣，然后便大笑擁抱著……一邊笑一邊擦汗啊，好熱…）

表姐：小吉，這次旅途感覺如何呀？大熱天穿圣誕裝是不是頭回經歷呢？

小強：沒錯，太有意思了，這次來澳大利亞感受的第一大奇事就是這個了。它完全顛覆了我以前對漫天飛雪的圣誕印象！（此處，學生可自由發揮）

表姐：哈哈，見怪不怪噢，后面還有更多的驚喜呢，仲夏圣誕節最濃厚的地方——悉尼廣場，在那里還可以看到許多在國內看不到的新鮮事呢！然后，我們再去海邊轉轉，感受一下澳洲人民圣誕節的別樣熱情！

（下面，老師用課件向學生展示澳洲的圣誕節——冰火相容的世界）

（2）場景二：表姐介紹家居

小強跟著表姐玩了一天后，回到了表姐在澳洲的家。一進門，小強就被式樣新穎、做工精細的各種家居擺設吸引住了，表姐也開始“顯擺”了她的各種收藏：

表姐：小強，怎么樣，我們家看起來怎么樣？是不是看到好多羊毛制成品呀，沒錯，我的衣服、被子、裝飾品，都是澳毛的哦。澳洲羊毛的質量頂呱呱！

小強：澳毛很貴吧？國內商場里的價格不是一般人能買得起的。

表姐：貴嗎？哦，對了，這里是在澳大利亞，我覺得價格不貴，很合適，而且物美價廉，你可以買到全世界最好的羊毛。你看……（這家伙神速地秀起她的收藏了）

表姐：這些都是澳毛名牌林立，像布萊特、諾琳、布娜，還有馮德瑞。

小強：姐，可以問一個膚淺的問題嗎？澳大利亞的羊是不是很多呀？

表姐：你覺得呢？當然啦，養羊的寶地就在澳大利亞！至于為什么會是澳洲呢，你可以請教一下咱們的地理老師噢。

（在這個情境下，教師介紹澳大利亞其實是“一個騎在羊背上的國家”，通過課前收集到資料，繪聲繪色地介紹澳洲的養羊業發展情況）

（3）場景三：與小海一起用餐

中國寶鋼經理小李是表姐的好朋友，他負責從澳大利亞進口鐵礦石到中國，下面是他們三人一起用餐的場景模擬：

表姐：小李，小強剛到澳洲，初來乍到，你要多多關照哦。

小強：李總，很高興認識你，這次澳洲之旅使我又有了新的體驗，您在澳洲工作這么多年，肯定對這里非常熟悉，能簡單介紹一下情況嗎？你們公司每年從澳大利亞進口鐵礦石很多？

小李：小強，歡迎你來澳洲旅游。澳大利亞國土面積很大，但地多人少，礦產資源豐富是這個國家的主要優勢。澳大利亞是寶鋼公司的鐵礦石主要來源國，每年需要從這里進口大約100萬噸。澳大利亞鐵礦石儲量居世界前列，但是它本身的鐵需求量很小，所以它大部分都是用于出口的。實際上除了鐵礦石，澳洲還出口很多礦產資源……（此處，可以請各組同學分別查找資料后自由發揮）

（此情境主要讓學生體會到“澳大利亞還是坐在礦車上的國家”。）

就這樣，讓學生親身體驗一段豐富有趣的出國之旅，輕輕松松就學到了課本上的地理知識，學生的學習熱情得到激發，表演欲望十分強烈，地理課堂顯得生動而高效。

2.動手操作體驗法的應用

初中地理體驗學習的另一條重要途徑是讓學生親自動手操作，讓學生在“做”中學。筆者實施動手操作體驗教學時注意對操作內容或對象的選擇，盡量選擇簡單易學、安全可靠的操作程序，這樣學生動起手來既能將所學地理知識得到實踐，也從動手中獲得新知識。

例如，讀圖能力的培養是地理教學的重要內容之一。教會學生正確地讀地形圖、降水量、氣溫圖，看方向、圖例和比例尺，是初中地理課程的基礎要求。這也是教學難點之一，因為處于花季時期的初中生對地圖中的地理意義了解得很少，也很難將地圖與生活聯系起來。為此，筆者嘗試結合適當的內容，利用課余時間帶領學生去實地開展測量工作、并查找數據，根據所得的結果繪制地圖。以“地圖三要素”教學為例。學生初學地圖知識時感到十分迷茫，而且枯燥無味，很難體會到地圖三要素的作用。這時，動手操作體驗法起作用了——教師完全可以布置讓學生動手畫學校平面圖作業，讓學生通過動手繪圖掌握并運用地圖三要素知識。活動過程設計如下：（1）準備階段。根據繪圖要求，讓學生討論并確定卷尺、記錄本、羅盤等測繪工具；（2）實施階段。對學生進行分組，并分配難度相近的繪圖任務，要求組員共同合作，先測量出校園有關數據，再讓學生動手繪制不同比例尺的校園平面圖；（3）成果展示。要求學生對所繪校園平面圖進行成果介紹，交流測繪平面圖過程中的感受。大多學生體驗到：在確定校園平面圖大小時，才知道比例尺的作用；在繪教學樓、實驗樓、運動場、綠化帶時，才知道應如何簡潔、形象地運用圖例。通過動手操作體驗，學生對地圖三要素建立了深刻的印象，在學會制圖的同時也懂得了如何識圖。

3.社會考察參觀體驗法的應用

初中地理課程具有鮮明的社會實踐特征，實踐活動成為地理課堂的延伸，也是地理教學的重要環節。筆者從教學實踐中體會到，選擇社會考察參觀體驗法教學可以對實現地理課程實踐目標要求起到事半功倍的作用，因為它打破了教室中教師講授書本知識的局面，通過學生和教師共同設計一些實踐活動，培養學生動手動腦的習慣，從生活中學習到有用的地理知識，真正達到學以致用的目的，給初中地理課堂增添了活力。

以教學“水資源”一節為例。筆者與學生一同設計的考察任務有：南安市用水緊張情況；南安市水污染排放情況；南安市廢水處理情況；家庭用水情況調查；學校浪費水情況。學生以3—4人為一組，自行選題，提交簡要的社會調查方案，并由老師帶隊進行實地考察，要求學生對現場考察情況作好記錄，有條件的情況下可以做好攝像工作，最后主題報告會或展版的形式進行展示。

實施社會考察參觀教學要注意的事項有：（1）注意篩選考察主題，多選一些當下熱點、學生感興趣的內容；（2）要有必要的設備，如照相機、筆記本、測量工具等；（3）充分發揮學校、社會、家庭的作用，可以動員主題相關的學生家長所在單位為考察提供必要的協助和便利。

實踐表明，從初中地理課程標準要求和結合初中生身心特點出發的體驗學習教學，是一種強調創設情境、重視相互交流和反思、實踐特征明顯的新型教學方式，對于實現地理教學目標大有裨益。為此，教師應積極轉變教學觀念，通過精心構建良好的課堂教學情境，精準把握學生的動態，給予學生更多的動手操作和社會實踐機會，讓他們在體驗和反省、感悟中更好地掌握好地理知識。

（作者單位：福建省南安市柳城中學）

參考文獻：

[1]李英.體驗：一種教育學的話語——初探教育學的體驗范疇[J].教育理論與實踐，2001（12）.

[2]袁孝亭.地理學習與學生的發展[J].地理教學，2006（1）