深入探究初中語文閱讀教學存在的弊端

梁磊

摘 要：閱讀教學是初中語文教學重要的組成部分，它的教學效果與初中語文的教學效果是一致的。然而在如今的初中語文教學環境下，閱讀教學卻難以受到應有的重視，其在初中語文教學中所應發揮的作用亦沒有得到體現。就初中語文教學中閱讀教學的問題作了一些簡要分析。

關鍵詞：教學步驟；教學手段；閱讀教案

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些詩句皆向我們昭示了讀書的益處。然而通過筆者的調查分析發現，初中語文教學中學生的閱讀卻大量存在著被動、隨意、無條理的現狀。而這樣的現象對于學生閱讀能力的培養、寫作能力的培養、語文能力的培養都產生了一定的阻礙力。

一、教學步驟程式化嚴重

在當今的教學環境中，教師帶領學生學習語文閱讀，大多是以瑣碎的分析為主，將一篇篇優美又有內涵的課文分解得支離破碎。咬文嚼字、品味語言、深入情感的語文閱讀教學方式已然在課堂中難以體現。教師將完整的故事情節進行肢解，只僵硬地向學生傳授課本所要學習的知識，卻忽略了學生在閱讀教學中鑒賞文章的能力培養。而這樣的程式化教學抑制了學生學習語文的興趣，對于學生自學能力的形成、創造力的培養都是不利的。

二、教學手段形式化嚴重

伴隨著多媒體教學的推進，多媒體教學已經廣泛進入課堂教學活動中。然而在教師使用精致多變、顏色各異的多媒體課件時，卻逐漸失去了教師在課堂上應有的主導作用。故而太過頻繁的多媒體課件使用對于閱讀教學的有效進行產生了一定的干擾，讓閱讀教學只流于形式，影響了學生對語文閱讀的理解。

三、閱讀教案藝術化嚴重

在時代日益進步的今天，教師教案編寫設計也愈來愈精美了。然而在過于華麗、完整的教案中，教師卻忽略了一個最重要的問題，這份教案是否有可行性。初中語文課堂教學具有差異性、變化性，因為這樣的特點導致了課堂總有難以預測的狀況發生。當然，過于程式化的教案導致教學課程變成了教案的“復印機”，在這樣的環境下對于學生創造力、閱讀能力的提升都是非常不利的。

通過對初中語文閱讀教學存在的問題進行淺析，筆者認為在這樣的語文閱讀教學環境下，教師應積極進行教學改革，讓初中語文閱讀教學有效地為學生語文學習服務，從而提高學生的語文能力。