淺談情境教學在初中思想品德教學中的運用

李美熹

摘 要：思想品德在初中教育階段是非常重要的科目之一，但是傳統的思想品德課堂教學缺少趣味性，所學知識偏向理論化，這種教學模式與初中生的生活環境相差甚遠，致使學生喪失學習這門課的興趣。為了更好地使學生主動學習，激發學生學習興趣，提高學生學習效率，教師有必要在課堂中運用情境教學的模式。

關鍵詞：初中思想品德；情境教學；生活情境

情境教學就是將場景形象化地展現出來，激起學生的學習興趣，使其在認知和情感上得到統一。簡而言之，是從學生的生活環境和思想認識出發，來構造相應的情境，引起學生的情感體驗，拓展學生的思維，使其積極主動參與課堂活動，提高學習效率。文章從生活情境、活動情境、視聽結合三個方面來進行情境教學。

一、創設生活情境

學生只有親身體會才會對教學內容有更好的理解，在課堂中導入情境教學則需要貼近學生的生活，讓學生對其產生共鳴，因此教師在教學過程中要多聯系生活實際，重視學生心理體驗，從而提高學生綜合素質和能力。

例如，在學習《責任與角色同在》這節課時，教師可在學生熟悉課本知識后，創設相應的生活情境，加深學生對課本的理解。一個15歲的少年在樓前空地踢足球，撞壞旁邊商店的玻璃，店主要求這個少年賠付玻璃，于是孩子回家找到媽媽，媽媽問：玻璃是你撞壞的嗎？少年回答是的。媽媽說你應該賠償，為自己做的事情負責任。通過這個小故事讓學生思考少年應該賠錢給店主嗎？什么時候認識到要為自己負責？讓學生設身處地來考慮問題，從而更深刻地理解課文。

二、建立問題情境

傳統的教學模式注重思想品德知識和實踐的理論規則，對學生思想認識的培養不甚重視，體現在教學過程中則是以教師為中心，教師教授課本知識，學生記好筆記，然后記憶。這樣不利于培養學生積極主動進行思考的習慣。

三、采取視聽結合的方式

初中思想品德課程存在空洞的說教，讓學生覺得枯燥乏味，因此，教師可在學習過程中提供豐富多樣化的視聽效果，采用現代多媒體教學手段，活躍課堂氣氛，使情境教學更加豐富。

現階段學生在學習思想品德課時，學習的內容與實際生活脫軌，因此教師在課堂設計中要不斷地探索有效的教學情境，全面發展學生的素質教育，促進學生學習能力和綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]劉丹.淺談情景創設在初中思想品德教學中的運用[J].讀與寫·教育教學刊，2009（8）.

[2]于寶軍.基于情景教學模式下的初中思想品德課程教學探究[J].課堂教學，2013（12）.

編輯 趙飛飛