數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王先奎

摘 要：數(shù)形結(jié)合思想，就是把直觀圖形寓于抽象的數(shù)學(xué)語言之中，使思維通過數(shù)形轉(zhuǎn)化來簡化，提高其主觀性和形象性。結(jié)合數(shù)與代數(shù)的教學(xué)，簡單探討了數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)形結(jié)合思想；應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個有機(jī)的過程。若在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中借助數(shù)形結(jié)合思想，便可以使解題過程簡單化，幫助學(xué)生更形象地理解知識。

一、絕對值上的應(yīng)用

絕對值作為初中數(shù)學(xué)中的一個基礎(chǔ)概念，是比較容易理解的。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)絕對值的時候都感覺比較輕松。但是在學(xué)習(xí)之后的練習(xí)中，絕對值內(nèi)容卻往往成為失分的點。為什么學(xué)得好卻做不對呢？這值得教師和學(xué)生思考。絕對值的概念是雙向性的，里面包含正負(fù)兩個概念，如果學(xué)生對正負(fù)的理解產(chǎn)生偏差，或者只看到其中的一個方面，就會影響對絕對值的判斷，從而形成錯誤的經(jīng)驗。歸根到底，就是學(xué)生缺乏抽象思維引起的結(jié)果，學(xué)生課上以為自己懂了，可是題目中干擾項太多，不細(xì)心辨別就可能出錯。這時，如果教師能夠有效地借助圖形，用圖形來具體表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，就會讓絕對值跳出課本定義的局限，從而幫助學(xué)生記憶。

比如，教師可以在黑板上，畫一條帶箭頭的直線，做好尺度標(biāo)記，記號零點，之后便可以在正負(fù)兩端形象地講解絕對值了。這種借助數(shù)軸的方式，也就是巧妙地將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用于絕對值中。

二、二元一次方程中的應(yīng)用

利用數(shù)形結(jié)合思想來巧妙構(gòu)造幾何圖形，可以加快結(jié)題速度，幫助學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題。

例如，已知拋物線y=（x+1）（x-3a）與x軸交于A、B兩點，與y軸交于C點，能使△ABC為等腰三角形的拋物線條數(shù)有 條。如果利用代數(shù)方法來解這道題是比較困難的，學(xué)生很容易在解答過程中出錯，有時甚至找不到分析的方向。但是，如果將數(shù)形結(jié)合的思想運(yùn)用其中，先畫一條x軸和y軸，形成一個直角坐標(biāo)系，然后將y=0帶入y=（x+1）（x-3a），找出y=（x+1）（x-3a）與x軸的兩個交點，之后再將x=0帶入y=（x+1）（x-3a），找出y=（x+1）（x-3a）與y軸的一個交點，假設(shè)出a的幾種情況，最后再判斷能形成等腰三角形的幾種可能。這樣將抽象的求解轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖像，就可以讓解答過程更簡單。

此外，還可以在有序?qū)崝?shù)對和平面直角坐標(biāo)系、一元一次不等式的解集及一次函數(shù)圖像之間的關(guān)系，甚至是幾何的本身中滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在數(shù)學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想方法必不可少，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的年齡特征為依據(jù)，結(jié)合知識的特點和學(xué)生的認(rèn)識水平，逐步滲透，從而讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想。

參考文獻(xiàn)：

張旭華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的研究[J].考試周刊，2014（35）.

編輯 謝尾合