淺談初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作培養(yǎng)

摘 要：美術(shù)創(chuàng)作是一種高層次的、復(fù)雜的審美心理活動(dòng)及其實(shí)現(xiàn)的過程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的本領(lǐng)，不僅僅是技巧問題，更重要的是科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)自然結(jié)合的獨(dú)創(chuàng)性問題，教師就得讓學(xué)生獲得藝術(shù)創(chuàng)作的生命力，讓學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作全面辯證的特性。美術(shù)課堂要鼓動(dòng)學(xué)生觀察生活，挖掘創(chuàng)作靈感，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、實(shí)物寫生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)作；創(chuàng)作能力；創(chuàng)新思維

當(dāng)今時(shí)代，基礎(chǔ)教育受到多元文化的影響，使美術(shù)課程的構(gòu)成元素不斷更新，美術(shù)課堂教學(xué)更加豐富多彩，研究角度趨向全面。這對我們的美術(shù)課堂是一種挑戰(zhàn)，這就要求美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生在思維方式上應(yīng)具有獨(dú)特性，在想象力方向上具有豐富性，在繪畫手工操作方面具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。經(jīng)過多年的課堂實(shí)踐，我是從以下幾個(gè)方面在教學(xué)中體現(xiàn)的：

一、鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，挖掘創(chuàng)作靈感

美術(shù)作品來源于生活，是社會(huì)生活在作畫人頭腦中反映的產(chǎn)物。現(xiàn)實(shí)生活同樣為學(xué)生創(chuàng)作提供了不竭的源泉。所以，我鼓動(dòng)學(xué)生留心觀察生活，在生活中多畫速寫，多收集素材，從生活中捕捉生動(dòng)感人的藝術(shù)形象。

其實(shí)，通過學(xué)生觀察生活，無形中讓學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)作能力同步發(fā)展起來。學(xué)生可以在回家的路上，在田野的道上，在城市的街上，從各個(gè)不同的角度去觀察體會(huì)不同的感受，在自己的觀察感受和親身經(jīng)歷中，開拓自己的形象思維，擴(kuò)散出對眼前實(shí)物有關(guān)的、近似的不同新形象，這樣打破了生活的限制，去自由地想象，去隨意地構(gòu)思創(chuàng)作，讓學(xué)生從中得到心靈的樂趣和滿足。

二、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物寫生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是一堂優(yōu)秀美術(shù)課的開始，所以，在課堂上教師就讓學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂的學(xué)習(xí)。我通過音樂與視覺的藝術(shù)形式，指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提升學(xué)生創(chuàng)作繪畫的熱情。

在美術(shù)課堂上需要大量的教學(xué)資源，運(yùn)用實(shí)物直接的視覺刺激也是很有必要的。我通常采用直接立體的展示比較，再通過學(xué)生與老師的溝通，使得教學(xué)內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)給學(xué)生，打開學(xué)生操作的思路，讓他們畫出更能打動(dòng)人心的作品。往往讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲的教學(xué)活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)。

三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終

課改以來，美術(shù)教材與教學(xué)都加強(qiáng)了創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，也重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我堅(jiān)持對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和拓展。尤其對創(chuàng)新精神的引導(dǎo)，更是潛移默化。我從不給學(xué)生一些條條框框，從不以我自己的思維方式左右學(xué)生。我的宗旨就是讓學(xué)生保留他們的原始感知，通過具體情景，使學(xué)生把構(gòu)思、創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，讓他們自己在不同知識(shí)之間找關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題。從開始他們發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)形體的特征，發(fā)現(xiàn)色彩的美，到他們自己思考怎樣讓畫面飽滿，怎么讓色彩艷麗而不刺眼，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維，另辟蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的眼睛去表達(dá)藝術(shù)情感。

總之，在現(xiàn)今空前活躍的藝術(shù)氛圍中，我始終以學(xué)生審美心理活動(dòng)的過程展開創(chuàng)作，以學(xué)生存同求異的創(chuàng)作理念，尋求創(chuàng)作精神，以學(xué)生主體意識(shí)的自然性，提高創(chuàng)作藝術(shù)，力圖為建構(gòu)新的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作之路邁出新的一步。我會(huì)不斷反思、審視、調(diào)整和發(fā)展自己的美術(shù)教學(xué)，誠心地期待專家和讀者的指正。

作者簡介：武治平，女，1977年2月出生，山西省汾陽市人，2006年12月山西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)在山西省汾陽市海洪中學(xué)從事美術(shù)教學(xué)。

編輯 段麗君