淺談初中思想政治課與多媒體技術的整合策略

周秀芳

摘 要：初中思想政治課以培養學生的道德情操、樹立學生的正確思想、提高學生的心理品質為主要任務，以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，促進學生個性健康發展為根本目標。隨著課程改革不斷推進，各種新的教學方法逐漸涌現并得到應用，其中多媒體技術的應用最為普遍。就初中思想政治課與多媒體教學的整合展開了研究。

關鍵詞：多媒體；整合；教學效率

隨著科學技術快速發展，多媒體技術已經逐漸引入課堂教學并發揮著重要的作用。初中思想政治課程作為初中教育中的一門思想道德教育課，其對學生形成正確的道德品質有著重要作用。在新課改要求下，恰當運用多媒體技術拓展教學時空，豐富教學內容，創新教學手段，不斷豐富學生的情感體驗應該成為新時期提高課堂教學效率的有效途徑。

一、多媒體的具體運用形式

1.音樂形式。音樂是多媒體技術中組成要素之一。在初中思想政治課中應用多媒體教學中的音樂要素，可以為課堂創設一個特定的情境，學生在音樂的渲染下，可以更加容易進入學習狀態，然后在政治教師的帶領下逐漸認識世界，理解與掌握相應的政治思想和知識。音樂的運用還有助于學生形成形象思維能力和良好的道德品質。

2.視頻形式。作為多媒體技術中的重要要素的視頻可以讓學生直接從視覺上獲取知識，根據相關研究資料顯示，人們通過視覺獲取的知識可以記憶25%，相比語言和聽力的記憶時間較長。

3.動畫形式。目前，大多數青少年都喜歡看動畫。在初中思想政治課教學中應用動畫視頻可以快速吸引學生的注意，從而利用動畫引導學生認識政治、理解政治，可以擺脫傳統黑板教學的枯燥乏味，極大地提高了學生的興趣和積極性。

4.漫畫形式。隨著教育改革不斷推進，思想政治課教材已經逐漸向以圖文結合的形式為主轉變，因此，漫畫成為思想政治課教材中必不可少的一部分。利用多媒體將漫畫展示給學生看，可以讓學生通過視覺欣賞漫畫以鏈接知識或再現知識。

二、初中思想政治課與多媒體技術的整合策略

1.初中思想政治課教材內容與多媒體的整合。備課是每門課程的首要前提，備課質量的好壞直接影響到課堂教學質量的高低。因此，初中思想政治教師應重視備課，確保備課的質量。備課質量受很多因素影響，如授課內容呈現形式。將多媒體與教材內容進行有效結合，可以優化課堂教學內容，突出和強調授課重點，同時可以豐富授課形式，有利于內容呈現形式多樣化的實現。另外，初中思想政治教師進行多媒體課件的制作時，應結合學生的實際學習情況和課程標準要求。在課堂上應用多媒體課件時，應適當進行演示，讓學生一邊聽教師傳授知識，一邊觀看多媒體的演示。這樣可以深化學生對知識的印象，同時提高學生對課程內容中難點和重點的理解。例如，初中思想政治教師在教學人教版八年級下冊第一單元《權利義務伴我行》時，應根據該單元主要內容進行分析，在《國家的主人廣泛的權利》一課內容中，重點分析國家性質、人民的范圍及地位等內容，并以框架圖將相關要點列出。而制作《我們應盡的義務》課件時，應明確青少年的義務有哪些。以權利和義務為對象制成一個表格，這樣可以讓學生對自身應履行的義務及享有的權利一目了然。在演示課件時，可以適當展示相應的漫畫，讓學生思考權利與義務的關系，從而樹立正確的權利意識，忠誠地履行義務，做一個合格的公民。

2.初中思想政治課教學手段與多媒體的整合。多媒體教學是完全符合新課程改革的趨勢，通過多媒體教學可以豐富初中思想政治課堂教學手段，從而豐富課堂教學內容。例如，初中思想政治教師在教學人教版八年級上冊第五課《多元文化“地球村”》一課時，可以以PPT的形式展示課件，以世界文化之旅的形式讓學生觀看世界代表性文化的圖片，如迪尼斯樂園中米老鼠圖片、巴黎的凱旋門等，然后讓學生看看中國的文化遺產圖片，了解學生對圖片內容的認識。隨后播放《二泉映月》和《命運交響曲》兩種音樂，讓學生發表聽后的感想。最后讓學生討論對全球化的認識，并就如何對待文化的差異性深化討論。通過這樣的手段不僅可以充分調動學生的學習主動性，同時還可以培養學生對祖國博大精深文化的熱愛之情。

3.初中思想政治課互動與多媒體教學的整合。在新課程不斷改革過程中，課堂互動逐漸成為課堂教學中的重要環節。多媒體技術可以營造一個較為開放的學習氛圍，可以為初中思想政治課堂教學提供多種交互形式，協助多種活動開展，通過多媒體教學可以實現課堂教學的交互性，實現雙向性溝通與交流。如初中思想政治教師可以利用多媒體教學組織學生進行相關活動實踐，提高學生與教師之間、學生與學生之間、學生與社會之間的互動性。例如，初中思想政治教師可以建立一個班級網絡論壇，教師作為總管理員，可以在論壇上放一些知識學習方法、復習資料及習題等，同時也可以發布一些政治時事的帖子，讓學生進行溝通交流。這種方法以網絡技術為依托，充分利用多媒體技術，從而提高學生的學習能力。

總而言之，初中思想政治課教師要在課程標準指導下，合理應用多媒體技術，充分發揮多媒體優勢，并將其與黑板教學有機結合，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 謝尾合