淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的幾種方法

田秀莉

【摘要】一個(gè)有效、新穎、趣味的新課導(dǎo)入，不僅可以喚起學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，使之迅速進(jìn)入本堂課學(xué)習(xí)之中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)探究的求知意識(shí)，掀起積極的情感浪潮，為順利、高效完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)打開(kāi)良好開(kāi)端。

【關(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入 ?情境創(chuàng)設(shè) ?策略方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0183-02

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課

從復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并且在發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生明白要探究的目標(biāo)。這種方式是很多老師常用的導(dǎo)入法，讓學(xué)生自己抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，在鞏固了舊知識(shí)的同時(shí)，又讓學(xué)生明確了新受內(nèi)容的重點(diǎn)和任務(wù)，從而學(xué)生們也會(huì)在懂與不懂之間積極尋找問(wèn)題、探索答案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，這種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

懸念，一般是指那些懸而未決的問(wèn)題或現(xiàn)象的表示關(guān)切，自然而然的產(chǎn)生主動(dòng)探究心理。利用設(shè)置懸念而導(dǎo)入新課的目的主要有兩點(diǎn)：一是喚起學(xué)生好奇心，二是激活學(xué)生思維。這樣就可以把學(xué)生注意力和積極思維調(diào)動(dòng)到當(dāng)前教學(xué)情境中，從而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，采用猜一猜的辦法，教師先讓學(xué)生利用手里的量角器，動(dòng)手量一量課前準(zhǔn)備好的任意三角形學(xué)具中的任意兩個(gè)角的度數(shù)，然后分別匯報(bào)出各是多少度，教師猜出第三個(gè)角的度數(shù)，老師一一猜對(duì)了。這樣喚醒了學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生心理上的渴望、興奮，激活學(xué)生主動(dòng)探究的心理效應(yīng)，而學(xué)生這種心理狀態(tài)正是教學(xué)所需要的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟到三角形的內(nèi)角和減任意兩個(gè)角的度數(shù)等于第三個(gè)角度數(shù)。教師順時(shí)提問(wèn)：三角形的內(nèi)角和到底是多少度，于是揭示課題，新課在熱烈的探究氣氛中開(kāi)始了。

三、利用觀察操作、合作探究的方法導(dǎo)入新課

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)都要通過(guò)觀察操作、合作探究來(lái)完成的。利用這種方法來(lái)導(dǎo)入新課，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)，又誘發(fā)其直觀思維。通過(guò)觀察、分析來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。動(dòng)手又動(dòng)腦，即拓寬了學(xué)生思路，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲。這是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入方法。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課

新課標(biāo)明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”從效力上說(shuō)，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。

這說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)例或身邊某一現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)前就有一種親切感和實(shí)用感，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

五、用提問(wèn)題方式導(dǎo)入新課

提問(wèn)是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，也是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。而提問(wèn)也是導(dǎo)入新課的一種常見(jiàn)的方式。如在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：你對(duì)蝴蝶了解多少，匯報(bào)一下？你比較一下蝴蝶的兩個(gè)翅膀有什么相同和不同？這樣特點(diǎn)的事物你還知道哪些？隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生就會(huì)積極的思考，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥而切入課題，從而導(dǎo)入新課。

六、利用故事或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課

把新課內(nèi)容和要解決的問(wèn)題編成故事，把學(xué)生帶入到愉快而又充滿探究的問(wèn)題情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如教學(xué)《數(shù)的整除》時(shí)，可以用這樣的故事導(dǎo)入新課：猴兄、山羊、狐貍聚在一起給山羊過(guò)生日，猴兄買(mǎi)來(lái)33個(gè)蘋(píng)果，卻被狐貍偷去了9個(gè)，山羊小弟發(fā)現(xiàn)了之后揭發(fā)了，并要求平均分配，猴兄同意了，狐貍說(shuō)還是猴兄好。這時(shí)問(wèn)學(xué)生他們每人分得幾個(gè)蘋(píng)果，為什么狐貍說(shuō)猴兄好？學(xué)生興趣盎然，競(jìng)相發(fā)言。從而引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題。

七、利用多媒體手段導(dǎo)入新課

多媒體已經(jīng)是現(xiàn)在課堂教學(xué)中最普通最常見(jiàn)的教學(xué)手段，具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真，豐富多彩的教學(xué)資源，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。

利用多媒體手段導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生腦、眼、耳等多種器官同時(shí)接受刺激，能最大限度激發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造熱烈、興奮的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境。把教材中簡(jiǎn)明故事、明艷的圖畫(huà)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言編輯成導(dǎo)入新課的課件，演繹成逼真的形象和情境，會(huì)給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。交互式的教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變，為新課導(dǎo)入提供直觀的、高效的教學(xué)輔助。

總之，靈活多樣的導(dǎo)課方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不可缺少的，要選擇合適的導(dǎo)課方法就要先把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力。教學(xué)中，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方法時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的客觀實(shí)際精心設(shè)計(jì)，與此同時(shí)并要遵循啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性的原則，如果教師“導(dǎo)”得有方，學(xué)生就會(huì)學(xué)得有趣，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。