論小學語文開放式教學的實施策略

厙敏

【摘要】小學語文開放式教學模式的構建，旨在充分激發學生在語文課堂上的主體意識，增強學生學習的主動性。鑒于此，小學語文教師需要樹立正確的教學觀念，重視自身教育角色的合理定位，正確處理教師“教”與學生“學”之間的關系，賦予學生更多的自主權，進而促進學生語文語言思維的良性發展。

【關鍵詞】小學語文 ?開放式教學 ?互動學習

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0010-02

在新課改背景下，小學語文教師在教學過程中要充分尊重小學生的學齡特征，善于把握住學生在語文課堂上的學習心理，通過創設教學情境、組織互動學習、引導學生主動思考與探究等方式，充分激發學生在語文課堂上的求知欲和探究欲，讓學生變“被動學習”為“主動學習”，提高小學語文課堂教學的開放性，從而不斷提高小學語文課堂教學的實效。

一、創設開放式語文情境，激發學生的語文情感

在小學語文教學過程中，開放式語文情境的創設，可以有效激發學生的語文學習興趣和學習熱情，讓學生感受到語文學科的學習價值和學科魅力，進而逐漸樹立起積極的語文學習情感，這對小學語教學活動的實施將是非常有利的。小學語文教學的過程，其本質是教與學相互互動的過程，所以小學語文開放式課堂的構建，就要保證學生在課堂上的主體地位，通過教學情境的科學創設，給學生更多的互動空間與熱情，賦予學生更多主動思考、主動體驗、主動學習的機會。例如，在小學語文《將相和》的教學中，教師單向性的知識灌輸未必能夠收到良好的教學效果，理解文中人物的特征，這時語文教師可以打破原有的座次結構，在教師中間留出一片“天地”，讓學生進行角色扮演，這樣可以真正發揮小學生在語文課堂上的主體性，激發出學生語文學習的積極情感。

二、通過開放式的設問，調動學生的思考熱情

俗話說，好的開始是成功的一半。小學語文開放式課堂的構建，需要激發學生在語文課堂上的主體意識和學習興趣，引發學生的積極思考，而這常常是從教師的有效設問開始的。小學語文教師通過有效的設問，可以對學生的學習過程進行有效的引導，進而激發和保持好學生的語文學習興趣、思考熱情。因此，小學語文教師要對課堂設問的技巧性和藝術性給予更多的關注，對問題的提出、解答、解決、反饋等環節都進行有效的監控，在引發學生積極思考和熱烈討論的同時，對學生語文語言思維和質疑精神進行有針對性的培養。在提問環節，要多采取開放式的提問方式，如在閱讀教學環節，對于在閱讀過程中的理解和收獲，學生之間肯定會存在一定的差異，有時很難用對錯來衡量，這時不妨通過開放式問題的引導，讓學生暢所欲言，積極表達自己的想法，這樣能夠有效激發學生的語文學習興趣。

三、積極開展合作性學習，營造良好的課堂氛圍

合作性學習在小學語文課堂上的引入，其主要目標在于活躍課堂教學氛圍，加強學生學習之間的互幫互助，要本著高效、互動、愉悅等原則，引導學生在語文課堂上多加強互動交流，最終實現共同進步。但是由于小學生自主學習、合作學習的經驗相對缺乏，又比較貪玩，所以教師不能讓小學生在語文課堂上放任自流，“放羊式”的課堂管理模式很有可能使合作學習偏離教學目標。對此，小學語文教師在教學過程中，要通過科學的教學設計和積極的引導來確保小學語文合作學習的有效性，語文教師可以根據學生的學習成績和教學需要對學生進行合理分組，劃分為若干個學習小組，然后再分別安排學習任務。例如，在小學語文古詩的教學中，教師就可以將學生劃分為了幾個學習小組，然后在教師的引導下分別設計相應的學習任務，有的負責朗誦、有的負責闡述、有的負責講解等，小組內的學生可以分別承擔不同的任務，最后共同就古詩學習的成果進行分享，這樣可以有效降低古詩學習的難度，提高語文教學效率，充分調動每個學生的學習興趣和熱情。

四、轉變教師教學角色，提高學生語文學習的自主性

在傳統的小學語文教學課堂上，教師主要是進行單向、灌輸、統一化的教學，所以教師通常處于課堂教學的中心地位，學生出于從屬性的學習地位。但在開放式教學模式下，教師則主要是充當組織者和引導者的職能，學生是語文學習活動的主體，所以小學語文教師必須實現自身教育角色的重新定位，既要保證學生在語文學習活動中的自主性和學習空間，又要充分發揮自身的引導職能，避免學生的在開放式課堂上混亂。例如，在小學語文習作教學中，教學目標主要是體現在學生語言思維能力培養和寫作能力的提高上，小學語文習作教學目標的順利實現，需要學生具備足夠的自主學習力和自我反思能力，然后才能逐漸掌握相應的寫作技巧與方法，懂得如何利用自己學到的語文知識開展寫作。 必要時，語文教師可以組織形式多樣的課外活動，先讓學生在現實生活中有所感、有所悟，然后再進行習作教學，這樣不僅可以讓小學語文教學更加開放，往往還可以取得事半功倍的教學效果。

五、結語

綜上所述，小學語文網絡開放式教學模式的構建，在小學語文教學中具有很多的優勢，對提高小學語文教學質量具有十分重要的現實意義，但是由于小學生的自主管理和自我約束能力相對較差，所以教師還必須充分發揮自身的教學引導作用，加強對學生自主學習過程和開放性教學的管理，確保小學語文開放式教學目標的順利實現。

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