中學教師“七案式”備課

【摘要】備課是上好課的前提。要克服備課一開始就上網搜素的不好習慣，老師先自我思考建構，再討論，再求證，再思考，形成精案，下一次上課又經過同樣的草案、共案、個案、定案、預案、翻案再到精案的過程，經過這樣反復循環精益求精的過程，教師的上課也才會具有特色，也才能提高教學的有效性。

【關鍵詞】備課 ?個性 ?思考 ?實際 ?求證

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0161-02

備課，是中學教師的一門重要功課。備課備得好， 教師上起課來得心應手，左右逢源，也就會輕松快樂，學生的學習效果也自然會好。怎樣才能使備課備得好，筆者主張中學教師進行“七案式”備課。

一、草案

很多老師在備課之前，第一步就是喜歡上網搜素相關的內容，這樣信息量確實很大，便于借鑒別人的長處。可是不足的是他人的觀點和做法會很容易干擾自己的思維，自己的個性和風格等得不到很好的體現。備課的第一步，最好是研讀文本，醞釀構思，形成草案。這個時候教師只知道文本內容，沒有看別人的東西，能夠根據自己的特點和思維習慣構思出上課的環節，就好像在一張白紙上面畫出最新最美的圖畫。這種草案是原生態的，是根據實際的。沒有別的東西干擾構思者的思維，教師有廣闊的思維空間，因此有極大的發揮的余地。由于是原創的，因此是有個性的、是唯一的。我們很多時候提提倡集體備課，這是群策群力，發揚集體智慧的很好的途徑。

二、共案

有了第一步“草案”的醞釀，教師腦海里有了初步的計劃，在集體備課的時候，教師對上課的內容熟悉了，討論起來就會心中有數，就會有共鳴，也就不會輕易贊同別人的觀點，很可能會有觀點的碰撞，這樣，討論會很有驅動力和針對性，甚至會引起爭辯，這樣才會有觀念互補和智慧交融。經過這樣各抒己見、碰撞交融的階段，得出來的共案會更具可操作性和科學性。因為一個人想出來的東西，難免失之偏頗。發揚集體的智慧，取長補短，是共案的優勢所在。

三、個案

個案。共案式針對所有的老師，因此，也就勢必缺乏個性和特點，放之四海而皆準必然沒有棱角。這樣，就需要一個斟酌打磨、體現特色的形成個案的過程。在集體備課的時候由于各抒己見，個人的表達難免不夠全面，也難免領會不到位，對別人的觀點和意見，也需要一個領會和消化的過程。集體備課之后，還需要一個反芻的過程。在這個過程里面，教師咀嚼、回味、冥想，或茅塞頓開，或心領神會，或靈光一現。這個時候，要對集體備課形成的東西，根據自己上課風格、根據自己學生的實際情況等，進行必要的調整，形成自己獨有的個案。

四、定案

形成了個案之后，教師還要不斷把玩自己的作品，不斷地調整、充實和修改。對集體備課老師們的意見，要仔細思考，認真對待。這個時候，也可以上網、查閱書刊等，大量獲取其他老師關于這個材料的上課的方法和經驗，應該虛心學習，選擇適合自己的地方，這是一個博采眾長的階段。對自己感到有疑問的地方，應該小心求證。應該查閱權威的字典和書籍，不能憑感覺和記憶。

五、預案

有了定案，并非萬事大吉，教師在腦海里面，在潛意識里面，應該還有一個預案。這個預案，應該一直在生成、一直在修改、一直在準備，直到上課結束。教室里的事情，不可能是按照自己的預設一成不變的，是千變萬化的。因此，教師對要講的內容，對如何應對學生的提問、學生可能出現的錯誤等，要不斷思考，做出預測，早做安排。并還應該能夠隨機應變，靈活機智處理。如果教師腦海里有語案這個概念，潛意識里就會隨時調整、隨時應變、隨時就會有智慧的火花閃爍，隨時就會有很好的隨機應變。

六、翻案

一節課上完之后，教師有時想來，發現有的地方講得不妥甚至講錯了。這樣需要一個反思的過程，通過這樣的反思，形成翻案。教師下一節課能夠做出適當的彌補和更正，同時，也使以后的教學更加完善。課后，再去咀嚼這節課的計劃、師生表現、課堂氛圍等等，還會找到完善教案的一些策略，這個時候記錄下來，修改一下，會事半功倍。因為等到下一個回合去講相關內容的時候，很有可能就將這些一閃而過的改進的點子和方法忘記了。

七、精案

教師需要不斷地對自己的教案進行打磨整理，實現資源共享。教師有空的時候，對自己的作品不斷把玩、打磨，形成精案。可以和校內外的老師實現資源共享，這樣，在交流的時候，大家也可能會提出意見，以便做進一步的修改，這樣就會更加正確和完善。在教了這節課的后面的內容之后，也可以對前面的做出相關修改，因為一個單元或者一個章節是一個整體，有著千絲萬縷的聯系，在前后的相關內容的教學中，還能找到靈感、找到應該取舍的地方。

結論：形成精案之后，也不是高枕無憂，萬事大吉。下次開始使用的時候，又把精案當草案， 再來思考、討論和打磨，這樣才會不斷形成精案，教出來的學生才是精品。這樣經歷草案、共案、個案、定案、預案、翻案再到精案的過程，是一個不斷打磨不斷提高的過程，是反復循環精益求精的過程，這是一個充分備課藝無止境的過程，是有效教學的必經之路。

參考文獻：

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