小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

王志成

摘 要：激發學生的學習興趣，就是要讓學生感到數學中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老師在教學中善動腦筋，用愛心真正地走進學生心中，平等地對待每一位學生，進行心與心的交換。做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，激發他們渴望上進的斗志，使他們不斷地進步，不斷地收獲希望，達到培養學生學習興趣的目的。

關鍵詞：數學教學；培養興趣； 提高能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-366-01

培養學生學習數學的興趣是小學數學教學任務和目標之一。在全面推行以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的今天，培養學生學習的興趣尤為重要。古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，培養學生的學習興趣，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。特別是對于注意力及認知能力不成熟的小學生來說，更是不容忽視的。然而，在我們的教學活動中，我們應該怎樣做才能把平淡無奇、索然無味的課堂變得充滿吸引力，從而激發學生的學習興趣呢？我覺得以下幾點猶為重要：

一、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

“感人心者先乎于情”，我們要用赤誠的愛心去開啟學生心靈的窗戶，真心地關愛學生，蹲下來“看”學生，理解學生，尊重學生，“以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人”，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。同時教師應該提倡“微笑教學”，要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個學生都感到“老師在期待我”，從而激發學生強烈的求知欲望。此外，心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。因此，為了激發學習興趣，使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師要創設良好氛圍，尊重每個學生，保護每一個學生的創新精神，讓學生敢創新，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。

二、構建有效的教學模式，培養學習興趣

現在的小學生已逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法：老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練，就好像一塊沒有生命力的木頭，踢一踢就動一動。這種傳統的教法桎梏了學生的創造力，所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法，培養學生的學習興趣。這方面我具體做了以下幾點：

1、通過教學設疑，培養學習興趣

好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。例如：在教學《三角形面積》后，提出：三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論，同學們經過充分討論后得出：等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。接著再提問：如果三角形的面積和底與平行四邊形的面積和底相等時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍？或三角形的面積和高與平行四邊形的面積和高相等時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍？這樣引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。

2、通過動手實踐，培養學習興趣

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。例如，在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，激起和誘發思維展開，從而調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。

三、積極開展各種課外實踐活動，提高學習的興趣

學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，讓課堂活起來，讓學生動起來，讓學生主動認識事物，發現規律，解決問題，也是提高學生學習的積極性最好的辦法。我們可以通過組織學生感興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以開展一個能激起學生思維的有意義的活動等方法來吸引學生的注意力，從而達到培養學生的學習興趣。在課外實踐活動中，通過學生的主動參與，克服困難、解決困惑到完成一件作品、一份調查等，在這些過程中，學生運用基本知識和基本技能，發現學習和生活中所遇到的新問題，分析并解決這些問題，培養了動手實驗能力和科學思維能力，還增強了學生的責任心、自信心、獨立性、堅韌性、合作性，逐步建立起學生的創新人格。例如，在學習人教版小學五年級數學《多邊形的面積》時，可以帶領學生到室外開展活動，讓他們小組合作，動手測量、計算，在活動中學習。這樣，教師發揮了引導作用，使學生在課堂教學的基礎上主動地、生動活潑地進行探究學習，用所學知識去進一步觀察、分析乃至解決生活中的實際問題，展示其主體能力、創造能力。通過這些課外活動來培養學生的動手能力、交際能力、想象力、創造力，培養學生自信、進取、合作、創新的個性品質。從而提起學生的學習興趣，達到完美的教學效果。

總之，激發學生的學習興趣，就是要讓學生感受到數學中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要教師在教學中善動腦筋，隨著時代的發展，教學觀念的更新和教學方法的變革，培養學生學習興趣的方法和手段也會更加豐富多彩。