中專基礎英語閱讀教學研究

張蕊

摘 要：中專基礎英語是中專學生要掌握的一門重要課程，同時為學生增加了更多的就業選擇與就業機會。據調查顯示，英語成績較差的學生普遍在于閱讀成績較差，因此，英語閱讀作為英語教學中的重要組成部分，影響著學生的綜合素質及整體成績。基于此，本研究主要從目前英語閱讀教學中存在的缺陷入手，分析了中專基礎英語教學的幾點策略。

關鍵詞：中專；基礎英語；閱讀策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-027-01

一、中專基礎英語閱讀教學存在的缺陷

首先，受到應試教育的影響，中專基礎英語閱讀教學中主要強調的是學生對閱讀文章單詞、句型及語法的理解，學生只是通過大量的閱讀來鍛煉自己的翻譯能力，而不是通過閱讀掌握更多的英文故事、道理等，這樣枯燥的教學就會使學生逐漸失去閱讀的興趣，無法讓他們在閱讀中找到更多的樂趣。

其次，中專生英語基礎功底差，而一般英語閱讀理解的文章要求根據學生學歷及學習程度安排一定比例的生僻詞語、短語，涉及部分較為復雜的句型及語法，這時候如果學生英語功底較差，就很難在關鍵環節猜測出某一單詞、短語及句型的具體表達意思，不能很好的通過上下文銜接情況進行準確把握與判斷。因此，中專生自身英語基礎也是造成其閱讀教學水平較低的重要因素。

最后，英語教師缺少相應的英語閱讀教學技巧。我們具體從兩方面來看，一是英語教師在閱讀教學中并未有針對性的采取不同的教學策略，也很少針對不同學生英語學習能力及水平指導他們采用不同的閱讀策略。很多教師只是盲目的讓學生做大量的閱讀練習，而學生做完練習之后，更多的是自己根據答案講解來核對，教師未能傳授學生正確的解題思路；二是在知識創新步伐逐漸加快的條件下，很多資深的中專英語教師，由于繁多的教學任務不能定期進修學習，長此以往，就難免會造成他們在教學中因循守舊，不能創新的情況，不能為學生更好的掌握英語閱讀策略，提供新的思路，使學生的英語學習興趣逐漸減弱。

二、中專基礎英語閱讀教學策略

1、正確理解英語閱讀教學，強化師生重視程度

英語閱讀教學的主體是學生，教師在教學過程中起到的是輔助與引導學生學習的目的，所以，在英語閱讀教學過程中，既要求教師能夠準確的定位英語閱讀教學，不能盲目的引導學生做大量的閱讀訓練，而是要讓學生領會到閱讀的樂趣，又要求學生能夠真正的用心進行英語閱讀，提升其參加英語閱讀的積極性。

首先，從教師的角度來看，教師要及時更新自己的知識理念及教學策略，從而保障在教學實踐中游刃有余的運用新技巧、新策略，為學生提供更具針對性的閱讀指導，提升學生的閱讀興趣。其次，從學生的角度來講，學生要能夠提升對閱讀理解的重視程度，積極主動的參與到英語閱讀教學當中，要在教師指導的基礎上，自覺的根據自己的英語水平及能力加強閱讀訓練，培養閱讀興趣，探尋更適合自己的閱讀學習模式，從而逐步提升自己的英語水平，為自身就業多提供一個保障。

2、合理運用閱讀教學模式

在教育改革的新時期，英語閱讀教學應當更加注重對學生英語閱讀興趣及閱讀能力的培養，在教學中堅持以學生為主體，改變傳統教學中以教師為主體的“一言堂”教學模式，教師應當開拓創新，活躍課堂氛圍，選擇合適的教學模式，讓學生積極參與到教學過程當中。比如，教師可以將一些小游戲引入到閱讀教學中，讓學生在玩中有學；再比如，教師還可以通過小組競賽的方式，調動其學生的參與熱情，將全班同學按照他們英語學習水平高低、性格差異等分成不同的小組，要求不同小組在規定的時間內完成教師任務，比一比看哪一小組能更好更快的完成任務，或者是教師安排一些可能存在爭議的問題讓不同小組進行討論，提出自己的看法，最后通過辯論的方式來找出更合適的答案。這樣，一方面可以讓更多的學生參與到課堂教學當中，提升學生進行英語閱讀的積極性，另一方面還可以引導學生主動、深入的分析閱讀材料，在分析過程中培養他們的閱讀興趣，以及嚴謹的閱讀思維。

3、引導學生制定閱讀計劃

中專英語教師在指導學生進行閱讀的過程中可以采用元認知的策略，引導學生選取適合自己的閱讀材料，并制定短期的閱讀計劃。教師在引導學生選擇閱讀材料時要注意讓學生盡量選擇附有各種形式問題的材料，以便學生能夠逐漸學會從不同角度分析閱讀材料，更加全面掌握閱讀技巧。此外，教師還應按時檢測學生的英語閱讀練習成果，并要求學生在練習過程中主動做練習筆記，將自己總結出的閱讀技巧及不能理解的地方都詳細的記錄下來，以便在課堂上與同學們一起分享，幫助學生在閱讀中樹立英語學習自信，提升英語學習積極性。

綜上所述，本研究首先提出了目前中專基礎英語閱讀教學中存在的缺陷，并從正確理解英語閱讀教學，強化師生重視程度、合理運用閱讀教學模式、引導學生制定閱讀計劃三方面對教師的閱讀教學提出了幾點意見，望能夠對中專基礎英語教學提供指導。

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