用網絡資源之土，育微課教學之花

陳麗松

【摘 要】二十一世紀第二個十年，伴隨著信息技術的發展，人們進入了一個“微時代”，繼微博、微信風靡全國之后，“微課程”也開始在教育領域熱了起來，微課程的制作與學習，離不開網絡資源的支持。本文將以高中地理為例，探討如何應用網絡資源推進高中地理微課程教學，以求用網絡資源之土，育微課教學之花。

【關鍵詞】網絡資源；高中地理；微課程

2009年開始，微博風靡全國，寓意著“微”時代已經悄然來臨。其后微信迅速崛起，引得無數年輕人喜愛追捧，如今在教育領域，一股微課熱又已悄然興起，成為眾多教師關注的一種教學方式，那么什么是微課呢？

微課又被稱為“微課程”，是以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”，具有“短”、“小”、“精”、“活”等特點。在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯于2008年秋首創的。戴維·彭羅斯也因此被人們戲稱為“一分鐘教授”。微課的興起引起了一場教育的新變革。

在國內，最早提出“微課程”概念的胡鐵生先生是一名從事教學事業近20年的地理老師，他通過將地理教學中的重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來，形成了一個個微課程，上傳至網上，從而引領了佛山的微課熱。據統計，2011年4月，佛山教育部門向全市教師首次征集“微課”作品，短短1個月時間內，就有老師上傳“微課”作品1700份，點擊率高達5萬人次。和微博相似，微課的出現“引爆”了佛山淘課熱。筆者也是一名高中地理教師，我一直認為高中地理是一門非常適合開展微課教學的課程，在教學中，也一直在實踐和探索微課程教學。在教學實踐中，筆者發現，微課程的開展必須依賴于信息技術的發展，借助于網絡資源的應用。那么作為教師，應該如何應用網絡資源推進高中地理微課程教學呢？筆者認為關鍵要做到以下五點：

一、運用網絡資源，制作精美課件

所謂的微課程，簡單理解就是教師針對某個知識重點、難點，所進行的授課視頻，高中地理有很多知識點都可以制作成微課程，如“關于洋流模擬實驗”的微課程，“關于熱力環流形成”的微課程，“關于地球運動之時間運算”的微課程等等，這些微課程短小精干，活潑新穎，非常適合學生對某些知識點進行重點理解和學習，是一種新興的有效的教學方式。但是據筆者了解，并不是所有的教師都推崇并實踐微課程的教學，很多教師持觀望和排斥心理，有很大一部分原因是因為，微課程的制作需要借助各種網絡資源，需要具備較為熟練的電腦運用技巧，很多教師不具備熟練的信息技術運用能力。因此，要想推進微課程教學，作為教師必須學習各種網絡資源的應用，才能制作出精美的“微課程”課件，那么制作一段精美的微課程，教師需要掌握哪些網絡資源的應用呢？微課程是對教師對某個知識點授課過程的錄制。在教學中，有的教師使用ppt，那就需要掌握ppt的制作技巧，有的教師使用電子白板，則需要掌握電子白板的使用。無論是使用ppt還是電子白板，有時都需要插入一些優美的音樂，插入一些圖片和圖表，這都需要教師要學會從網上尋找資源。而且為了保證視頻的效果，教師還應該利用網絡上的學習資源，學習視頻制作軟件的使用。只有熟練掌握電子信息技術的應用，熟練運用各種網絡資源，具備了一定的信息技術使用能力，教師才能制作出精美的微課程，推進微課程教學。

二、關注微課網站，學習教學實例

微課程是教學領域的一個新事物，從2011年興起至今不到3年的時間，在這3年的時間里，廣大教師在微課程領域認真研究，孜孜以求，制作了大量的微課程視頻。目前在互聯網上涌現出了一批微課網站，在網站上收錄了很多關于各個學科、各個年級、各種內容的微課程視頻，比較著名的網站有“微課網”、“中小學微課程網”、“微課在線”等等，以“微課網”為例，它是北京微課創景教育科技公司旗下的一家ESNS網站，國內權威的專業化中學生學習網站，以全新的分享學習理念為引導，由京城頂級名師獨家傾力奉獻豐富的微縮精品課程，以全新視角解讀新高考、新中考。網站收錄了從小學到高中所有課程的知識點，很多京城名師親自授課，其中也包括高中地理特級教師田佩淮、劉景奎的微課程，如今網站會員已經接近百萬，很多教師和學生紛紛登陸學習。筆者認為，諸如“微課網”等微課程網站，實現了微課資源的集中，為廣大教師，尤其是想了解、運用微課程教學理念的教師，提供了一個非常好的學習平臺。通過這個平臺，教師可以學習大量的網絡微課資源，尤其是對于自己在平常上課中難以講好、講透的知識點，可以搜集有關該知識點的微課程，借鑒并學習名師的授課方式，從而更好地取長補短，提高教學水平。比如筆者在講課時對“熱力環流”這個知識點一直講解得不好，但是在觀看了劉景奎老師的“微課程”后，受益匪淺，在教學中提升了該知識點微課程教學的效果。因此，微課網站的微課程都屬于網絡資源，作為教師要多看多學。

三、參與微課社區，增進學習交流

網絡資源含義非常廣泛，具體可分為很多形式，我們前面所說的網站里的各種微課程屬于網絡資源，另外，網絡資源還有一種比較常見的形式，就是網絡論壇，在論壇里，論壇成員可以交流學習，暢談心得體會。作為教師，在推進微課程教學的過程中，絕對不能閉門造車，需要不斷的借鑒網絡資源，我們前面所說的，通過微課程網站學習微課程是一種對網絡資源的運用。同樣，通過網絡論壇，與人溝通微課程的相關理論和實踐，也是一種對網絡資源的運用。目前的很多微課程網站，都是將兩種網絡資源合二為一，在集中展示微課程課件的同時，也提供交流學習的社區、論壇。通過社區、論壇，教師與教師之間，教師與學生之間，可以圍繞微課程的發展現狀，微課程的設計、教學，微課程里的相關知識點展開討論交流，一些教師還可以將自己制作微課程的心得體會寫成文章，與大家分享，真正能夠實現“集眾人之智，解微課難題”的目的。筆者經常會瀏覽一些微課的社區和論壇，在很多論壇中看到了很多有價值的帖子，如“怎樣提高微課質量”、“什么微課制作軟件好用”、“微課制作速成法”、“高中地理哪些知識點適合制作微課程”等等，通過關注并回復這些帖子，與人交流，在高中地理微課程制作方面得到很大的幫助，有了明顯的提升。

四、搭建個人空間，推進在線學習

微課程的誕生在很大程度上改變了教學的模式，微課程可靈活適用于多種教學情境，如在線學習、面對面學習、混合學習等，在網絡日益普及的情況下，利用移動終端，學生可以隨時隨地瀏覽并學習微教程。但是作為教師而言，自己制作的微課程，并不一定能夠被相關的微課網站收錄，那么教師如何將自己的微課程上傳至網絡，便于學生學習呢？這就需要教師利用個人的網絡資源，與學生建立溝通與活動，引導學生在線學習。個人的網絡資源有多種，比如博客、微博，qq空間、微信朋友圈等等。作為教師可以要求學生關注自己的博客或微博，加學生為qq好友、微信好友，然后將自己制作的微課程上傳至博客、微博、qq空間、微信朋友圈，便于學生隨時隨地進行在線學習。在教學中，筆者曾將高中地理的部分知識點制作成微課程，如“高考中時區題易錯部分專題講解”、“判斷經緯度的小技巧”、“世界氣候類型的判斷方法”等微課程，在微博、qq空間、微信朋友圈中進行上傳，學生加關注或加好友之后，可以非常方便地進行學習。尤其是一些學生在課堂上對相關知識點學習不透，課后可以通過手機、電腦、ipad等終端進入筆者的個人網絡空間，學習筆者個人網絡資源中的微課程，可以很好地消化各種知識難點，取得非常好的學習效果。

五、運用網絡分析，充分掌握學情

在這個信息化的時代，網絡幾乎是無所不能的，通過網絡資源推進微課程教學，不僅能夠幫助教師提升微課程制作水平，能夠為學生提供更為便捷，更為實用的學習途徑，此外，網絡資源還有一項非常重要的功能，就是能夠幫助教師掌握學情，從而有效指導教學。從大的層面上說，教師在關注微課網站的時候，每個網站都是統計功能，能夠統計每個微課程受關注的程度，教師可以清晰的把握哪些知識點是學生較為關注的知識點，當然，網站的用戶比較分散，學生群體來自不同地域，受教育的情況不一樣，而且還有部分老師用戶。因此，在為教師掌握學情提供依據方面，網站統計數據的參考價值要打一定的折扣，也就是說，網站上比較受關注的微課程，基本上也是本班學生較為關注的知識點，當然肯定會有出入。從小的層面上說，教師通過博客、微博、qq空間、微信朋友圈上傳的微課程，也可以統計有多少人關注過，有哪些人瀏覽過。教師可以很清楚的知道，學生們對哪些知識點感興趣，可以較為精確地掌握學情，以便教師在今后的教學中有的放矢，提升教學的效果。

綜上所述，微課程作為一種新興的教學方式，在中國教育界正在引領著一場變革，作為教師應該敞開胸懷，與時俱進，去了解微課程，關注微課程，同時也應該認識到，推進微課程教學，必須以網絡資源為基礎和支撐。高中地理是一門非常適合微課程教學的學科，對于高中地理教師而言，同樣要積極去學習并制作微課程，充分利用各種網絡資源，提升微課程教學水平和效果，實現“用網絡資源之土，育微課教學之花”。

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（作者單位：福建省廈門啟悟中學）