如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

高常翠

摘 要：我國的教育事業(yè)在不斷地進(jìn)行著改革深化，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為了所有數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行思考的重要問題之一。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅要求教師能夠提高課堂效率，還應(yīng)該注重提高課堂的效益，能夠保障學(xué)生學(xué)到真正的數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新，能夠讓學(xué)生在實際生活中學(xué)會如何從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識問題、解決問題等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新性思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；因材施教

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都在悄悄地發(fā)生著變化，以新課程教育理念為基礎(chǔ)，教師都在對教學(xué)方法進(jìn)行著更新，面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的各種問題，教師要及時糾正改革。

一、教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生，能夠做到“因材施教”

小學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力、接受能力的不同，造成我們的每一位學(xué)生的個性差異也是不同的。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要充分了解班級學(xué)生的個性差異，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到“因材施教”。教師要在教學(xué)的過程中充分了解學(xué)生的個性，能夠讓學(xué)生的個性得到教師的肯定和夸獎。因此，教師可以多在班級里開展競賽活動，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會展示自我才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生可以在相互競爭的氛圍中共同進(jìn)步。

教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)識到課堂教學(xué)面對的是全班的學(xué)生，而不是個別成績好的學(xué)生。教師要充分地認(rèn)識，培優(yōu)補(bǔ)差的工作不是課下進(jìn)行的工作，而是課上進(jìn)行的工作之一，能夠在課堂教學(xué)中加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的工作，督促全體學(xué)生共同進(jìn)步，教師除了要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的教育，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上進(jìn)步，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，即使我們學(xué)習(xí)新的知識點的時候，舊的知識也是要參與到其中來，所以，教師在教學(xué)過程中，要及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。這樣能夠讓學(xué)生學(xué)起新的知識點比較輕松，能夠消除課堂的無效性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙。

二、教師在教學(xué)過程中要學(xué)會傾聽

教師在教學(xué)過程中，除了是一名教育者的身份，教師還應(yīng)該是學(xué)生的家人、朋友，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會傾聽，傾聽學(xué)生的每一個問題和每一句話，這樣才能以平等的身份去和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，能夠了解學(xué)生內(nèi)心的真正想法。只有師生之間建立起平等并且互相尊重的關(guān)系，才能進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。平等的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對于教師不再有抵觸心理，并且能夠在相對輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。教師學(xué)會傾聽這一重要行為能夠讓學(xué)生感到溫暖，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠展現(xiàn)出教師較高的職業(yè)素養(yǎng)。

三、教師在授課前一定要做好準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行備課

教師在授課前不進(jìn)行備課準(zhǔn)備，會使得一節(jié)數(shù)學(xué)課下來顯得雜亂不堪，這樣的課堂必然會是低效的課堂。由此可見，教師在授課前一定要做好準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行備課，這樣可以充分地利用起40分鐘的時間，傳授給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識。教師在備課時要結(jié)合班級學(xué)生的具體情況設(shè)定出合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師在每一節(jié)課內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，積累下來，可以切實地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，讓學(xué)生能夠得到真正的進(jìn)步。教師在進(jìn)行備課的時候，一定不要嚴(yán)格按照考試大綱的要求進(jìn)行備課，也不要完全按照教育專家的教學(xué)理論進(jìn)行備課。教師進(jìn)行備課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是實際情況，只有教師根據(jù)實際情況進(jìn)行備課，才能夠制訂出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。教師進(jìn)行備課的重要一點是為了讓教師能夠更好地把握住課堂教學(xué)時間的安排。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就要堅持把學(xué)生放在第一位，能夠在實施什么方法的時候時刻想著學(xué)生，為學(xué)生著想。教師要以專家教育者的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自身的教育理念及教學(xué)方法，能夠真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

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